淺談數字化教學資源對高中音樂教學的影響

楊秀芬

【摘要】音樂鑒賞模塊是高中音樂的必修內容，其主要特點是內容抽象、文化內涵深厚、作品類型豐富、課時量較少，因此，教師只有在大信息量的整合中開展高中音樂教學，才能實現課程目標。我們在互聯網平臺中可以獲取大量的數字化教學資源，而合理運用數字化教學資源就如同為高中音樂教學加裝了新引擎。基于此，本文探討了數字化教學資源對高中音樂教學的影響。

【關鍵詞】數字化;教學資源;音樂教學

數字化教學資源是指將教育資源的諸多方面用可見形式統一起來，將教師、教材和教學方法等要素融合在可見的載體中，將抽象和靜止不動的課本理論知識以音頻、視頻的方式生動、直觀、便捷、高效地呈現給學生，將音樂的魅力淋漓盡致地體現出來。因此在高中音樂教學實踐中，科學運用數字化的教學資源是提升教學成果，實現教學目標的重要條件。

一、數字化教學資源豐富高中音樂教學資源

在以往的教學中，音樂教師需要花費大量的時間尋找和準備適合音樂鑒賞教學的資源，如不能及時尋找到合適的資源就會影響教學效果。而有了數字化的教學資源，教師不用再為尋找教學資源而發愁，只要制訂好教學計劃和目標，精講重點內容，然后選擇適合教學內容的音響資料和相關背景資料，將其帶入課堂，讓學生聆聽、觀看，就能順利達成教學目標。

例如，在教學《音樂與人生》一課時，筆者運用了別開生面的開場白：“同學們，歡迎你們來到高中課堂，高中的學習任務是繁重的，每天都會有做不完的習題。但老師保證，音樂課絕對能讓你們放松！你們可以睜著眼聽課，也可以閉著眼聽課。因為鑒賞音樂不需要用眼睛看，只需要用耳朵去聽，用心去感受、去欣賞、去體悟。”當筆者說完這些話后，學生的注意力全部被吸引過來。此時，筆者就不失時機地向學生簡要講解了音樂的基本要素、音色、節奏、力度等方面的知識，同時將從互聯網上收集到的關于草原美景的圖片和視頻通過多媒體展示給學生，讓他們想象在草原上策馬奔馳的情景，形成一種身臨其境之感。之后筆者將琵琶協奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》的音頻版和視頻版分別播放了兩遍讓學生欣賞。反復的播放達到了不同的體驗效果，從而增強了學生對音樂作品的理解。

二、數字化教學資源提高了高中音樂教學效率

豐富的數字化教學資源讓高中音樂內容的呈現方式更加多樣化，能幫助學生深入感受音樂作品，理解作者的創作意圖，并與作者產生情感共鳴，進而實現音樂課堂教學效率的提升。互聯網給學習者提供了海量的優質資源，教師可以根據教學需要精心選取教學素材，從而服務于教學，讓音樂課程在豐富的資源的輔助下，取得較好的教學效果。

例如，在講授《京劇大師梅蘭芳》一課時，由于文科班與理科班的學生學習特點不同，因此筆者計劃對文科班和理科班采用不同的授課方法。學科之間都是聯系的，梅蘭芳是出現在歷史課本中的人物，所以對于文科班的學生，筆者可以多講述一些梅蘭芳的事跡，如梅蘭芳的生平事跡、代表作品等，讓他們在學習歷史知識的同時學著去了解和欣賞京劇，并用梅蘭芳的事跡激發學生的學習興趣，特別是讓學生觀看梅蘭芳演出的視頻片段，進一步加深學生對梅蘭芳的了解，讓文科班學生結合歷史知識來表達欣賞這段選段的感受，使他們對京劇的基本常識有更深刻的理解。

通過利用數字化資源，教師可以向學生展示形象生動的背景材料，進而加大學生對作品認識的廣度，加深他們對作品的理解。不管是作品的背景，作品中的人與事，還是作品所傳達的情感，都能讓學生留下很深的印象，進而提高學生的音樂學習激情，使他們深刻感知作品中的情與義，豐富自己的音樂情感，提高音樂學習效果。

三、數字化教學資源促進了高中音樂教學資源融合

音樂藝術歷史悠久、博大精深、內涵廣闊且內容抽象，教師利用數字化教學資源開展教學，可以將抽象的內容變得具體，同時，將單純的聲音用畫面、視頻、色彩等立體地表現出來，能使音樂更加鮮活、生動、多維，便于學生認識和理解。在高中音樂教學中，數字化資源的運用能讓音樂的教學內容以多樣的方式呈現，進而促進學生學習效率的提升。

例如，在教學《西出陽關無故人》一課時，教師可以運用數字化的教學資源輔助教學，首先，用文本、圖像、視頻、音頻等多種形式相結合的方式導入新課，這樣不僅可以用畫面、視頻和色彩等形式展示作品內容，還能將古代音樂和現代音樂進行整合，進一步激發學生的學習興趣;其次，通過播放王菲演唱的《明月幾時有》讓學生感受作品描繪的意境，從而進一步感受《西出陽關無故人》的藝術魅力;再次，用多媒體播放《送元二使安西》的視頻，讓學生根據視頻中的情境體會友人離別時的傷感，進而幫助他們更準確地理解作品所表達的情感;最后，反復播放古箏演奏曲《西出陽關無故人》，以學生已熟知的情與境為基礎，烘托出本次學習課程的情感基調，從而能夠讓學生入景、入境、入情，感受作品中的獨特魅力。

四、數字化教學資源激發高中音樂學習興趣

聲情并茂、視聽同步、抽象與具體相結合是音樂鑒賞課程的本質特點，音樂教師在利用數字化教學資源進行音樂鑒賞教學時，可以通過音響和精致的畫面將作曲家的創作意愿展現出來，同時還能通過數字化資源介紹各個作品所用的經典樂器，使學生在欣賞音樂、品析音樂的同時了解更多音樂知識，如作品的創作背景、作者創作意圖、表達的情感等。因此，海量的數字化資源能促進學生對音樂作品更多方面的了解，從而激發學生更大的求知欲，提高他們的學習興趣。例如，在教學《冼星海》一課時，教師首先讓學生聆聽一段《黃河大合唱》并猜測哪首音樂作品，之后向學生提問作曲者是誰，是什么樣的背景下創作的。教師還可以通過多媒體教學平臺連線一位參加過《黃河大合唱》演唱的市合唱團的領唱，并邀請他向學生講述冼星海創作這首作品的來龍去脈、藝術特色、演奏時所用的樂器等。聽了專業人士的講解，學生對這首作品的興趣大增，還會在私下展開討論。在學生了解關于這首作品的相關知識后，教師再讓他們欣賞歌曲，從而讓學生對音樂作品有更深刻的感悟。

總而言之，隨著教學硬件設施的不斷升級和教學觀念的轉變，數字化教學資源在高中音樂教學中的運用已越來越普遍。具體來說，數字化教學資源對高中音樂教學的影響包括豐富教學資源、整合教學資源、激發學習興趣、提高教學效率等多個方面。因此，教師應當充分利用數字化教學資源豐富教學內容，創新教學手段和方式，進而激發學生的學習興趣，培養他們的音樂綜合素養。

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