音樂軟件在初中音樂課堂綜合實踐中的應(yīng)用探究

季雷波

【摘要】當前課程綱要對學生音樂綜合實踐能力的發(fā)展提出更高的要求，發(fā)展學生的音樂聽唱、音樂聽記等能力成為發(fā)展音樂編創(chuàng)能力的前提基礎(chǔ)。針對學生音樂學習中的薄弱現(xiàn)狀和心理年齡特點，教師有針對性地將音樂類軟件作為輔助教學工具，一方面可以激發(fā)學生參與音樂活動的興趣，另一方面可以拓寬學生音樂學習活動的范圍。在音樂綜合實踐活動中，教師通過利用音樂軟件輔助教學，可以快速提高學生的音樂綜合能力，提高音樂教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂軟件;初中音樂;綜合實踐;應(yīng)用

一、相關(guān)背景

國家音樂課程綱要明確指出，中小學音樂教育應(yīng)以興趣愛好為動力，強調(diào)音樂實踐和音樂創(chuàng)造活動。從音樂本身的學習過程來看，在音樂課堂中加強學生綜合音樂能力發(fā)展的觀念已經(jīng)成為音樂專家和一線教師的共識。從學生的年齡特點來看，在當今多媒體時代背景下，學生對各種功能比較強大和新穎的音樂軟件有著強烈的好奇心。《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》實施以后，中學音樂課堂欣賞教學和歌唱教學水平發(fā)展很快，但在器樂進課堂和音樂創(chuàng)作教學方面成果偏少。

近幾年，筆者一直嘗試在課堂中通過加強豎笛演奏教學和音樂創(chuàng)作教學的方式來提升學生音樂方面的整體素養(yǎng)，但在活動實踐之初面臨很多現(xiàn)實困難，主要表現(xiàn)為：（1）學生在唱譜方面有一定基礎(chǔ)，但演唱音準情況參差不齊;（2）音樂聽唱、模仿能力較好，但音樂聽記能力較差;（3）學生在簡譜記譜方面缺乏規(guī)范;（4）學生對音樂創(chuàng)作活動參與興趣高，但是對音樂要素缺乏理解，綜合應(yīng)用能力比較欠缺。如果要拓寬學生的音樂學習之路，發(fā)展學生的綜合音樂實踐能力，教師就必須激發(fā)學生主動參與音樂實踐的積極性，把發(fā)展學生音樂聽辨和聽記能力作為前提基礎(chǔ)，否則音樂創(chuàng)作教學活動很容易流于形式。

二、音樂軟件進入課堂的意義

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果能根據(jù)音樂課堂教學環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容選擇一些音樂類軟件作為工具和幫手，則會使學生克服學習困難，使學習的過程更加高效和富有趣味性。但就初中學生這個年齡層次來講，將音樂軟件應(yīng)用于課堂輔助教學目前還處在探索階段。在音樂課堂中，教師在使用音樂軟件之前，要先對課程計劃內(nèi)容做整體梳理，整理課程難點，加強在課程中應(yīng)用軟件的針對性。

三、音樂課堂中常用的音樂軟件

1.聽音練耳類軟件程序

這類軟件中比較成熟的有PitchInvasion（單音飛碟）、MusicReplay（音樂回放）、“練耳大師”等。在課堂應(yīng)用中，“單音飛碟”軟件的音符呈現(xiàn)方式頗似學生愛玩的雷電戰(zhàn)機小游戲，學生通常很容易被這款單音游戲吸引。第二款程序“音樂回放程序”主要功能是音樂短句的記憶訓練，其操作形式為：軟件上每次播放旋律或節(jié)奏都會在前一次的基礎(chǔ)上增加一個音，要求玩家能夠用鼠標正確點擊節(jié)奏或相應(yīng)音符。從學生角度看，這是一款既有趣味性又很有挑戰(zhàn)性的聽音游戲。第三款練耳軟件“練耳大師”在目前國內(nèi)比較流行，它涵蓋了視唱練耳各方面內(nèi)容，學習內(nèi)容設(shè)計以課程化呈現(xiàn)。

2.音樂制譜類軟件

課堂常用的音樂制譜類軟件主要分為兩類，第一類是以Sibelius為代表的五線譜制譜軟件，這款軟件多聲部的呈現(xiàn)方式非常直觀，適合在課堂上被作為音樂理論教學和合唱作品排練的輔助工具。第二類是以雅樂簡譜為代表的簡譜軟件，這款軟件的簡譜輸入和播放非常方便，非常適合學生在創(chuàng)作音樂作品時使用。

3.自動編曲軟件

自動編曲軟件主要有Band in a box和Jammer6兩款，從軟件的界面簡潔和功能方面比較，Jammer6更適合初中音樂課堂。Jammer6軟件可以導入由學生創(chuàng)作的MIDI旋律短句，由操作者輸入和弦名稱，選用相應(yīng)的音樂風格，繼而能自動產(chǎn)生豐富的音樂織體。

四、音樂課堂應(yīng)用音樂軟件的做法

1.運用“打飛碟”軟件，加強學生單音聽辨的音準能力

以音階音準練習舉例：（1）運行“打飛碟”軟件，調(diào)動學生“傾聽”的積極性;（2）以柯卡文唱名手勢為輔助演唱音階;（3）教師彈奏單音，學生以唱名手勢的形式反饋;（4）單人“打飛碟”有獎闖關(guān)游戲活動。

2.應(yīng)用音樂回放軟件，加強學生音樂聽唱記憶能力訓練

例如，歌曲《我和你》教學片段：（1）使用音樂回放軟件，師生開展5分鐘音樂回想的游戲活動，增強學生興趣和注意力;（2）教師彈奏《我和你》第一樂句，讓學生在不看樂譜的情況下用LA模唱樂句;（3）學生不看樂譜，以首調(diào)唱名的形式背唱樂句。

3.應(yīng)用五線譜軟件Sibelius助力音樂學習活動

例如，為了幫助學生加強對1=C和1=G等不同調(diào)號的認識，教師以《義勇軍進行曲》為例，在Sibelius中先播放C大調(diào)的《義勇軍進行曲》MIDI片段，然后轉(zhuǎn)調(diào)1=G播放，通過直觀的樂譜操作和音響播放，增加學生對調(diào)號、調(diào)性認識的聽覺經(jīng)驗。再如，在二部合唱《紅河谷》教學中，教師使用Sibelius用不同速度播放二聲部旋律，幫助學生糾正演唱音準;通過直觀修改二聲部中的某一段旋律，幫助學生感受和聲的變化。

4.積極應(yīng)用雅樂簡譜軟件，助力歌曲主題寫作效率

初中階段學生音樂創(chuàng)作主要有即興創(chuàng)編、樂譜改寫、旋律創(chuàng)編等形式。在這些形式中，學生進行歌曲主題創(chuàng)作時最終都會以樂譜記寫的形式呈現(xiàn)。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中使用簡譜軟件有兩個好處：（1）依靠簡譜軟件音值組合排列自動化和自動跳轉(zhuǎn)小節(jié)的特點，切實幫助學生明確記譜規(guī)范;（2）依靠簡譜軟件播放功能和音符修改的便捷性，可以在創(chuàng)作中實現(xiàn)音樂創(chuàng)作的“人機對話”，有助于學生完成更高質(zhì)量的作品創(chuàng)作。

5.應(yīng)用自動編曲軟件，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，熟悉多種音樂風格

例如，在合唱欣賞作品《鈴兒響叮當?shù)淖冞w》中，作品各個變奏樂段中有爵士、狐步舞、搖滾等各種風格的變化，教師通過利用編曲軟件自帶的搖滾、爵士等多樣風格模式進行較短旋律樂句的風格編配活動，可以增強學生對各種音樂風格的認識。在課堂應(yīng)用中，在相同旋律條件下，教師通過編配不同的和弦讓學生聽辨音響，能加強學生對不同和弦的功能認識，培養(yǎng)其比較初步的多聲部音樂創(chuàng)作和編曲概念，有助于激發(fā)學生自主開展音樂編曲實踐活動的興趣。

筆者在學生的音樂創(chuàng)作實踐中，會幫助學生用自動編曲軟件為作品編伴奏，并組織學生演唱或錄音，幫助學生獲得創(chuàng)作后的成就感。在實踐中，這種形式一般會極大地激發(fā)學生的創(chuàng)作動力。

五、音樂軟件在課堂中使用后的效果反饋

在課程教學中，在應(yīng)用多種音樂軟件服務(wù)教學活動后，由于聽唱形式的挑戰(zhàn)性和新穎性特點，學生整體上都能迅速地進入音樂聽想的學習狀態(tài)。經(jīng)過一階段的學習，學生在音準聽辨、旋律聽唱、旋律聽記等方面的能力都有明顯的提升。另外，學生在聆聽音樂時的專注水平也有明顯改進。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.