音樂軟件在初中音樂課堂綜合實踐中的應用探究

季雷波

【摘要】當前課程綱要對學生音樂綜合實踐能力的發展提出更高的要求，發展學生的音樂聽唱、音樂聽記等能力成為發展音樂編創能力的前提基礎。針對學生音樂學習中的薄弱現狀和心理年齡特點，教師有針對性地將音樂類軟件作為輔助教學工具，一方面可以激發學生參與音樂活動的興趣，另一方面可以拓寬學生音樂學習活動的范圍。在音樂綜合實踐活動中，教師通過利用音樂軟件輔助教學，可以快速提高學生的音樂綜合能力，提高音樂教學的質量。

【關鍵詞】音樂軟件;初中音樂;綜合實踐;應用

一、相關背景

國家音樂課程綱要明確指出，中小學音樂教育應以興趣愛好為動力，強調音樂實踐和音樂創造活動。從音樂本身的學習過程來看，在音樂課堂中加強學生綜合音樂能力發展的觀念已經成為音樂專家和一線教師的共識。從學生的年齡特點來看，在當今多媒體時代背景下，學生對各種功能比較強大和新穎的音樂軟件有著強烈的好奇心?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》實施以后，中學音樂課堂欣賞教學和歌唱教學水平發展很快，但在器樂進課堂和音樂創作教學方面成果偏少。

近幾年，筆者一直嘗試在課堂中通過加強豎笛演奏教學和音樂創作教學的方式來提升學生音樂方面的整體素養，但在活動實踐之初面臨很多現實困難，主要表現為：（1）學生在唱譜方面有一定基礎，但演唱音準情況參差不齊;（2）音樂聽唱、模仿能力較好，但音樂聽記能力較差;（3）學生在簡譜記譜方面缺乏規范;（4）學生對音樂創作活動參與興趣高，但是對音樂要素缺乏理解，綜合應用能力比較欠缺。如果要拓寬學生的音樂學習之路，發展學生的綜合音樂實踐能力，教師就必須激發學生主動參與音樂實踐的積極性，把發展學生音樂聽辨和聽記能力作為前提基礎，否則音樂創作教學活動很容易流于形式。

二、音樂軟件進入課堂的意義

筆者在實踐中發現，教師如果能根據音樂課堂教學環節的具體內容選擇一些音樂類軟件作為工具和幫手，則會使學生克服學習困難，使學習的過程更加高效和富有趣味性。但就初中學生這個年齡層次來講，將音樂軟件應用于課堂輔助教學目前還處在探索階段。在音樂課堂中，教師在使用音樂軟件之前，要先對課程計劃內容做整體梳理，整理課程難點，加強在課程中應用軟件的針對性。

三、音樂課堂中常用的音樂軟件

1.聽音練耳類軟件程序

這類軟件中比較成熟的有PitchInvasion（單音飛碟）、MusicReplay（音樂回放）、“練耳大師”等。在課堂應用中，“單音飛碟”軟件的音符呈現方式頗似學生愛玩的雷電戰機小游戲，學生通常很容易被這款單音游戲吸引。第二款程序“音樂回放程序”主要功能是音樂短句的記憶訓練，其操作形式為：軟件上每次播放旋律或節奏都會在前一次的基礎上增加一個音，要求玩家能夠用鼠標正確點擊節奏或相應音符。從學生角度看，這是一款既有趣味性又很有挑戰性的聽音游戲。第三款練耳軟件“練耳大師”在目前國內比較流行，它涵蓋了視唱練耳各方面內容，學習內容設計以課程化呈現。

2.音樂制譜類軟件

課堂常用的音樂制譜類軟件主要分為兩類，第一類是以Sibelius為代表的五線譜制譜軟件，這款軟件多聲部的呈現方式非常直觀，適合在課堂上被作為音樂理論教學和合唱作品排練的輔助工具。第二類是以雅樂簡譜為代表的簡譜軟件，這款軟件的簡譜輸入和播放非常方便，非常適合學生在創作音樂作品時使用。

3.自動編曲軟件

自動編曲軟件主要有Band in a box和Jammer6兩款，從軟件的界面簡潔和功能方面比較，Jammer6更適合初中音樂課堂。Jammer6軟件可以導入由學生創作的MIDI旋律短句，由操作者輸入和弦名稱，選用相應的音樂風格，繼而能自動產生豐富的音樂織體。

四、音樂課堂應用音樂軟件的做法

1.運用“打飛碟”軟件，加強學生單音聽辨的音準能力

以音階音準練習舉例：（1）運行“打飛碟”軟件，調動學生“傾聽”的積極性;（2）以柯卡文唱名手勢為輔助演唱音階;（3）教師彈奏單音，學生以唱名手勢的形式反饋;（4）單人“打飛碟”有獎闖關游戲活動。

2.應用音樂回放軟件，加強學生音樂聽唱記憶能力訓練

例如，歌曲《我和你》教學片段：（1）使用音樂回放軟件，師生開展5分鐘音樂回想的游戲活動，增強學生興趣和注意力;（2）教師彈奏《我和你》第一樂句，讓學生在不看樂譜的情況下用LA模唱樂句;（3）學生不看樂譜，以首調唱名的形式背唱樂句。

3.應用五線譜軟件Sibelius助力音樂學習活動

例如，為了幫助學生加強對1=C和1=G等不同調號的認識，教師以《義勇軍進行曲》為例，在Sibelius中先播放C大調的《義勇軍進行曲》MIDI片段，然后轉調1=G播放，通過直觀的樂譜操作和音響播放，增加學生對調號、調性認識的聽覺經驗。再如，在二部合唱《紅河谷》教學中，教師使用Sibelius用不同速度播放二聲部旋律，幫助學生糾正演唱音準;通過直觀修改二聲部中的某一段旋律，幫助學生感受和聲的變化。

4.積極應用雅樂簡譜軟件，助力歌曲主題寫作效率

初中階段學生音樂創作主要有即興創編、樂譜改寫、旋律創編等形式。在這些形式中，學生進行歌曲主題創作時最終都會以樂譜記寫的形式呈現。在創編環節中使用簡譜軟件有兩個好處：（1）依靠簡譜軟件音值組合排列自動化和自動跳轉小節的特點，切實幫助學生明確記譜規范;（2）依靠簡譜軟件播放功能和音符修改的便捷性，可以在創作中實現音樂創作的“人機對話”，有助于學生完成更高質量的作品創作。

5.應用自動編曲軟件，鼓勵學生大膽創新，熟悉多種音樂風格

例如，在合唱欣賞作品《鈴兒響叮當的變遷》中，作品各個變奏樂段中有爵士、狐步舞、搖滾等各種風格的變化，教師通過利用編曲軟件自帶的搖滾、爵士等多樣風格模式進行較短旋律樂句的風格編配活動，可以增強學生對各種音樂風格的認識。在課堂應用中，在相同旋律條件下，教師通過編配不同的和弦讓學生聽辨音響，能加強學生對不同和弦的功能認識，培養其比較初步的多聲部音樂創作和編曲概念，有助于激發學生自主開展音樂編曲實踐活動的興趣。

筆者在學生的音樂創作實踐中，會幫助學生用自動編曲軟件為作品編伴奏，并組織學生演唱或錄音，幫助學生獲得創作后的成就感。在實踐中，這種形式一般會極大地激發學生的創作動力。

五、音樂軟件在課堂中使用后的效果反饋

在課程教學中，在應用多種音樂軟件服務教學活動后，由于聽唱形式的挑戰性和新穎性特點，學生整體上都能迅速地進入音樂聽想的學習狀態。經過一階段的學習，學生在音準聽辨、旋律聽唱、旋律聽記等方面的能力都有明顯的提升。另外，學生在聆聽音樂時的專注水平也有明顯改進。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.