高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

吳川鋼

【摘要】現(xiàn)代社會科技的不斷發(fā)展，致使教育越來越受到重視，教育是每名學(xué)生步入社會的必經(jīng)之路。數(shù)學(xué)作為學(xué)生教育之路上的重要學(xué)科之一，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠提升運算能力，而且能形成更深層次的數(shù)學(xué)思想，能使其深刻認識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，為日后處理難度更高的問題做鋪墊。本文將探討在教學(xué)中培養(yǎng)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進一步推動高年級學(xué)生數(shù)學(xué)教育的長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高年級學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)階段高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能使其認識到數(shù)學(xué)的重要性，小學(xué)五、六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，而且能夠提升其分析能力，有助于學(xué)生形成更好的思維、態(tài)度和情感。接下來筆者將根據(jù)小學(xué)五、六年級蘇教版數(shù)學(xué)教材分析培養(yǎng)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而對此展開更有效的實踐研究。

一、高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

1.對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)不夠重視

學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)生的自我認知，讓學(xué)生更深入地理解自身。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，教師不僅要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正地增長知識、獲得成長。如今，考試的壓迫感和教師家長的督促讓學(xué)生產(chǎn)生很大的心理壓力，久而久之會使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。

2.未能把握核心素養(yǎng)教學(xué)的本質(zhì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師片面地認為核心素養(yǎng)不如知識教學(xué)重要，認為數(shù)學(xué)教學(xué)中較少涉及核心素養(yǎng)，因此重視程度不高。這些教師并未深入挖掘核心素養(yǎng)的本質(zhì)，也很少在實際教學(xué)中進行拓展。而實際上，無論是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是學(xué)生課后的練習(xí)過程中，核心素養(yǎng)的作用無處不在。單純的教學(xué)活動容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時受到阻礙。例如，在小學(xué)五六年級數(shù)學(xué)蘇教版教材中，學(xué)生對幾何圖形知識的學(xué)習(xí)感到茫然，教材內(nèi)有圖形測量、圖形運動、圖形與位置等幾何板塊，這需要學(xué)生具備一定的想象能力、推理能力，在現(xiàn)實生活中通過觀察、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幾何直覺、空間觀念和推理能力。這些能力的鍛煉都與核心素養(yǎng)緊密相關(guān)，若學(xué)生只是單純地從書本上汲取知識，便很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素，數(shù)學(xué)思維的形成與體系的建立自然無從提及。

3.學(xué)習(xí)中缺乏實踐

學(xué)習(xí)的方式多種多樣，但無論是自學(xué)還是授課學(xué)習(xí)，一定要重視實踐活動。但受傳統(tǒng)教育的影響，單一枯燥的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到乏味，無法理解學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)失去興趣。

二、高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性

1.在生活中學(xué)以致用

所有知識都源于生活，又回歸于生活。小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容多為生活中常見的知識點，教師只需稍加引導(dǎo)就能讓學(xué)生將書本知識與生活融會貫通。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊蘇教版課本中，第一課為扇形統(tǒng)計，本課的目的是使學(xué)生學(xué)會直觀地觀察數(shù)據(jù)，從而獲取信息，這會讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識能夠在生活中運用，生活中的很多事件都能通過分析繪制成扇形統(tǒng)計圖，這也是數(shù)學(xué)的意義。

2.有助于學(xué)生步入社會

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相關(guān)的知識很多，曾有學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決了生活中的難題，他家有一把十分破舊的椅子，坐上去搖晃得厲害，對此他想到了解決方案，用一根木條斜著釘在椅子的兩條腿上，椅子便不再搖晃，這正是該生從課本中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能讓學(xué)生在遇到困難時以理性的態(tài)度去面對，鍛煉大腦的同時，促進思維開發(fā)。當(dāng)學(xué)生未來步入社會，便能用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的各項能力解決身邊的困難，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用之一。

3.促進數(shù)學(xué)學(xué)科的長遠發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，也大大促進了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，讓更多人認識到數(shù)學(xué)，讓更多人接觸數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時應(yīng)確保教學(xué)質(zhì)量。為保障數(shù)學(xué)學(xué)科的長遠發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)挖掘更多教學(xué)資源。

三、高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略

1.聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊蘇教版教材中，小數(shù)的加減乘法和多邊形面積算法等知識對生活而言十分重要。這些知識在生活實踐、計算機學(xué)習(xí)或金融學(xué)習(xí)中，都能發(fā)揮巨大作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，教師可以根據(jù)生活中的各種實例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。這樣學(xué)生不僅能對知識產(chǎn)生更深的印象，而且能在學(xué)習(xí)中獲得真實體驗。

2.聯(lián)系興趣來學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級蘇教版課本中有關(guān)于圖形與幾何的知識，這部分知識是小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生難免會感到枯燥。此時，教師便可以在教學(xué)中使用一些教具讓學(xué)生更好地理解圖形，從而深刻地理解圖形變化，構(gòu)建圖形與幾何觀念。同時，教師可以利用數(shù)學(xué)家們的故事調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們講述數(shù)學(xué)家們?yōu)閲易龀龅木薮筘暙I，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)志向，更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不斷提升其數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀不太理想，需要學(xué)校和教師進一步對數(shù)學(xué)教學(xué)展開分析，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的教學(xué)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，教師必須引起重視。

【參考文獻】

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陳平生.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（1）：71-72.