數字故事在小學數學課堂教學中的應用漫談

裘圣贊

【摘要】在現代小學數學教學大背景下，數學課堂的教學方式多種多樣，但萬變不離其宗，歸根結底都是為了提高學生的數學素養，因此小學數學教師也可以運用數字故事的教學方式，堅持做到以學生的興趣愛好為教學基礎，為學生全面介紹數學知識，及時進行知識的復習與整合，培養學生的良好行為習慣，增強學生的自信心，提高學生的辨別能力，以此來為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】數字故事;小學數學;應用漫談

一、以學生的興趣愛好為教學基礎

對于小學生而言，枯燥煩瑣的數學知識很容易使其產生抵觸心理，而數學故事可以很好地將音樂、圖片等生動的事物集中起來，讓數學知識變得更加直觀和有趣，這也是一種針對小學數學的特殊的教學方法，能有效激發學生的學習興趣，增強學生對數學知識的理解和記憶。

教師在選擇數學故事進行教學時可以采用兩種方法，一種是由教師準備然后在課堂上放給學生看;另一種是由教師引導學生準備，讓他們親自動手在合作中完成數學故事的制作。對于小學階段的學生來講，他們與成人有著很大的差別，特別是在興趣愛好方面。因此，教師要以學生為中心，選擇合適的數學故事。在傳統的教學中，很多教師采用枯燥無味的灌輸式教學，以教師為中心向學生傳授知識，但是這種說教式教學不僅無法讓學生認真學習，還會讓學生產生厭學的心理，久而久之學生不愿意再進行學習。而大多數學生對故事很感興趣，因此，教師在課堂上可以將故事和教學內容結合起來，使枯燥無味的課堂變得更加生動、有趣。

在進行故事講述時，教師還可以引導學生進行思考，為學生創設有趣的情境，使學生參與到課堂中，從而更好地掌握課堂上所講解的知識。例如，教師可以利用數學故事給學生創設有趣的數學情境，幫助學生更好地認識數學知識，完成知識的遷移。在制作故事時，教師可以直接選擇用口頭語言進行描述，也可以選擇利用圖片或音樂來營造故事的氛圍，使故事變得更加生動、有趣。

例如，在講解《認識周長》這一章節時，教師就可以引入數學故事進行教學。在課前教師可以設計一個小明減肥的數學故事，小明很不滿意自己的體重于是選擇每天繞著操場跑步，小明爸爸的建議是繞著操場的邊線跑，可是小明大多時候都不會繞著操場邊線跑，一星期下來減肥效果不佳。這時教師可以提出自己的問題，為什么堅持跑步一個星期的小明還是沒有瘦下來？然后再通過這個故事引出接下來要講解的周長問題。在講解這個故事時，教師可以使用PPT，然后再加上自己的講解，在播放的過程中學生可能會對這個數學故事產生濃厚的興趣，然后將注意力集中在教師的講解中，這時如果教師能很好地引導學生進行思考，便能提高課堂的教學效率，提高學生的數學學習能力。

二、全面介紹數學知識

在小學數學教學中，介紹數學知識是很關鍵的一步，在這個過程中教師會發現其實很多小的數學知識都是貫穿在學生的日常生活的數學知識，與學生的學習生活緊密相連、息息相關。如一些基礎的概念、加減乘除的四則運算、小數的讀法等，這些都是源于生活的數學知識。由于這些都是基礎的數學知識，所以學生一旦養成了錯誤的習慣就很難糾正過來，從而影響接下來的數學學習。因此，教師在進行教學時可以利用這一規律，將這些數學知識與現實生活中的故事結合起來，將同一個知識點從不同的角度進行講解和展示，使這些枯燥的數學知識變得生動、有趣，加深學生對這些知識點的理解，使其感受到數學知識的實用價值，從而做到學以致用，發揮數學知識的價值。

例如，教師可以在課前準備一些數字故事，通過這些故事向學生介紹小學數學教材相關的知識，讓學生更好地在生活中感受數學。教師在介紹數學常識和歷史時，可以從不同的角度介入，如數學符號的介紹等。在教學角度這一知識時，教師就可以舉例，汽車的輪子都是360度的，而桌子的角一般都是90度的;在學習“幾分之幾”的過程中，教師也可以將故事應用于課堂知識的講解中，加深學生對分數線的認識和記憶。

三、及時復習和整合知識

小學數學的教學目標在于培養學生的數學綜合素養，而對于正在形成思維階段的學生來講，簡單、有趣的故事可以有效地吸引他們的注意力。這些故事是針對不同的教學對象和教學目標提出的，所以教師在教學時也需要選擇相對應的故事題材。小學生在學習數學時往往容易形成定向思維，他們會從定向思維向發散思維發展，然后再向抽象思維過度。但是由于學生的年齡較小，思維模式也才剛剛定性，所以在學習的過程中學生難以集中注意力，對知識不能進行有效的理解和記憶，因此對數學知識進行及時復習很有必要。在這個過程中，教師不僅可以利用故事合理引入新的知識，還可以利用故事及時地引導學生復習。但是教師在選擇故事時，一般偏重于對事情描述的過程，然后再用簡單的故事情節完善這個概念。教師應注意選一些學生喜歡聽的故事來引導學生學習，用故事中生動有趣的場景和人物來為學生塑造一個立體的記憶模型，這樣學生才能理解得更加透徹。一般學生在復習的過程中都做到溫故而知新，而且復習在課堂教學中還起到承上啟下的作用。教師在選擇故事題材時，要做到不斷創新，讓學生更好地進行學習，加深學生對數學知識的理解。

例如，教師在講解《有余數的除法》時，就可以先將這一節中的重難點總結出來，然后編成一個小故事，在故事的最后還可以加入練習的環節，幫助學生鞏固剛學習的新知識，同時這些練習還可以作為學生課后學習的資源。

四、培養學生的良好行為習慣

教師除了利用數學故事進行教學外，還可以利用這些故事培養學生良好的學習習慣。教師可以利用小故事模擬一些生活中的場景讓學生更好地將課堂上學習到的知識運用于生活中。隨著社會的發展，學生在生活中可以接收到多樣化的教學信息，因此教師還可以利用多媒體進行故事講解，將數學教學和多媒體融合起來，使數學知識更加具體、生動。

例如，在學習《認識鐘表》時，教師就可以給學生講一個小故事：“小紅是一個做事拖拉的小朋友，因此每天上學都會遲到，為了改掉小紅這個壞習慣，媽媽決定為小紅買一個鬧鐘，但是小紅還是遲到，同學們知道這是為什么嗎？”“小紅不認識鐘表”學生答道。于是教師順勢引出鐘表知識。通過結合故事，學生不僅可以學習到鐘表的知識，還會意識到上學遲到是不好的行為。

五、增強學生的自信心

數字故事往往采用兒童語言編寫，這樣就能夠更好地幫助學生理解其中的數學背景和數學問題。很多學生在進入小學前，就已經知道怎樣講故事，講故事還可以提升學生的語言表達能力，學生再次復述時能感受到成功的喜悅。在傳統的教學模式中，教師只注重學生的學習成績以及自己的教學進度，很少考慮學生的需求，從而使數學課堂氣氛變得死氣沉沉。

除此之外，教師和家長在評價自己的學生和孩子時，也是以學生的成績為主，忽視了學生在學習中的收獲和進步。因此教師應該改變這一現狀，從注重向學生傳授書本知識向拓展學生的知識面轉變。數學故事在數學教學中的應用可以激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，活躍課堂氛圍，促使學生更好地學習。

例如，教師在講解“乘號、除號、π”等專屬于數學的抽象符號時，就可以引入一些數學故事，如華羅庚等數學家的故事來幫助學生認識這些符號。當學生掌握這些知識后，就會感到原來數學也沒有想象的那么難，從而對數學學習產生新的興趣。教師在講數學故事時還可穿插一些數學知識，以更好地吸引學生的注意力，使學生對數學知識形成更深刻的認識。

六、提高學生的辨別能力

在小學數學教學中，數學故事可以很好地提升學生對數學題的辨別能力，所以教師需要引導學生利用數學故事來幫助自己解決問題。當學生遇到數學難題時可以將題目放到具體的數學故事情境中，利用數學故事將數學問題進行重塑，幫助學生進行問題的解答，從而推理出正確的數學答案。同時學生在設計數學故事時，還可以體現出自身在數學思維上的優缺點，完善自己的數學思維。這些數學故事一般都是與學生的生活相關的，有助于學生將所學知識與生活實際相聯系。數學作為一門抽象的學科，要在多次練習中發散學生的思維，教師在講數學故事時也是如此，將知識點在故事中反復提及，讓學生在多次思考中發散自己的思維，形成獨立的數學思維能力。

例如，在“圓的周長”這個章節中，教師就可以引導學生將問題放入故事中進行分析，這些故事可以是學生身邊發生的事情，如講圓的周長教師就可以引導學生聯想運動員賽跑的情境，在規定的時間里運動員進行賽跑，問運動員在跑道內跑一圈是多少米？學生在實景故事中進行思考，可以更好地理解圓的周長這一知識點，從而調動學生的學習積極性。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學教師在進行課堂教學時，要充分利用數字故事的優勢，將其合理地應用于教學活動中，從而激發學生的數學學習熱情，不斷豐富學生自身的數學素養，繼而使其在小學數學學習中更上一層樓。

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