情境中思考解題一小學(xué)數(shù)學(xué)思考與解題能力的培養(yǎng)

許國士

摘 要：情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，將這一方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)思考與解題能力的培養(yǎng)，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實意義。在長期的教學(xué)實踐中，作者不但理清了情境中思考解題的基本概念及其優(yōu)點，還總結(jié)出三項基本原則，歸納出六種路徑、四類方法，對今后的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的啟發(fā)意義和實用價值。

關(guān)鍵詞：情境思考；小學(xué)數(shù)學(xué)；思考；解題能力；培養(yǎng)

思考與解題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要手段，通過思考解題可以幫助學(xué)生進一步理解、鞏固所學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生思考與解題能力的方法很多，但不管是哪種形式，其目的都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，掌握一定的技巧和方法，迅速地解題。數(shù)學(xué)是一個邏輯嚴密且比較抽象的學(xué)科，這一特點制約了學(xué)生思考解題能力的提高。在新課改的背景下，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考與解題能力，必須充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)點，變抽象為形象，把抽象的東西變成具體的事物，讓學(xué)生學(xué)會在情境中思考解題。

一、情境中思考解題的概念與優(yōu)點

眾所周知，情境教學(xué)法是指在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)的目的，有意識地創(chuàng)設(shè)并引入一些具有一定情感色彩的、生動具體的形象或場景，引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，以幫助學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容，并促進其心理機能健康發(fā)展的教學(xué)方法。根據(jù)這一方法，培養(yǎng)學(xué)生情境中思考解題的能力，就是要教會學(xué)生如何把抽象的試題條件變成具體形象的情境，從而把抽象復(fù)雜的問題變成具體簡單的問題，降低試題難度，迅速找到解題思路和方法完成任務(wù)。在情境中思考解題具有很大的優(yōu)越性，一是有助于提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，增強解答試題的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的良好興趣；二是有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的提升，對各科的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生巨大的促進作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生情境中思考解題能力的基本原則

通過長期的教學(xué)實踐探索，我們深刻地體會到，要想成功地把情境教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)思考和解題能力的培養(yǎng)，必須堅持這樣幾個原則。一是堅持意識與無意識相統(tǒng)一的原則，堅持智力與非智力相統(tǒng)一的原則。學(xué)生是一個理智與情感并存的個體，既要激發(fā)學(xué)生用心思考、刻苦鉆研的精神，又要充分調(diào)動其興趣、愿望、情感等無意識潛能。堅持兩個統(tǒng)一，目的就是盡快幫助學(xué)生進入專注與輕松并存的狀態(tài)，讓其思考能力達到頂峰；二是要堅持輕松愉悅體驗性原則。教學(xué)時，教師要善于在輕松愉快的氛圍或情境中引導(dǎo)學(xué)生針對試題展開個人的思維和想象，并分辨正誤，尋找答案。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，思考的過程和結(jié)果同等重要，目的就是幫助學(xué)生把思考和發(fā)現(xiàn)視為同樣的快樂；三是要堅持師生互尊重互信基礎(chǔ)上的自主性原則。這一原則有兩層含義，一是學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，一是師生之間的良好關(guān)系。前者要求教師在情境教學(xué)中要鼓勵學(xué)生獨立思考并進行自我評價，培養(yǎng)其主動精神及創(chuàng)新精神。后者則告訴我們，只有建立了良好的師生關(guān)系，老師才能對學(xué)生動之以情，曉之以理。

三、培養(yǎng)學(xué)生情境中思考解題能力的路徑與方法

（一）路徑。培養(yǎng)學(xué)生情境思考解題能力的路徑很多，其目的在于拓寬學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)意境的途徑。歸納起來，大致有六種：一是生活展現(xiàn)情境。根據(jù)試題內(nèi)容，從生活中選取某一典型場景，由此開始思考解題；二是實物演示情境。即根據(jù)試題尋找實物，從實物出發(fā)進行思考解題；三是圖畫再現(xiàn)情境。即用圖畫再現(xiàn)試題情境，由此進入思考解題；四是音樂渲染情境。讓學(xué)生學(xué)會在優(yōu)美、相融的音樂聲中，進入思考解題的佳境；五是表演體會情境。讓學(xué)生學(xué)會通過自己進入或扮演試題中的角色，加深內(nèi)心體驗，由此提升思考解題效率；六是語言描述情境。要讓學(xué)生通過用自己的語言重新描述情境，加深理解，進而迅速進入思考解題狀態(tài)。

（二）方法。通過探索實踐，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生情境中思考解題能力的方法大致有四種：一是帶入情境法。即引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考解題的成功案例中，不斷加深體驗，在樂趣中持續(xù)強化自己的解題欲望和動機，把被動思考解題為自我需要，形成探索、滿足、樂趣、自動自發(fā)的良性循環(huán)，使思考解題動機穩(wěn)定、持續(xù)、強化，形成一種良好習(xí)慣；二是優(yōu)化情境法。讓學(xué)生以體驗審美的情態(tài)感知試題內(nèi)容，把單一的“文字分析”變成多側(cè)面的感受，進而快速思考解答試題。其中需要強調(diào)是，要讓學(xué)生切實掌握豐富形象的感染、真切情感的體驗和形象思維與抽象思維的結(jié)合等重點方式；三是憑借情境法。讓學(xué)生在成功的樂趣中，自然而習(xí)慣地協(xié)調(diào)大腦左右兩半球的相互作用，把復(fù)現(xiàn)式的記憶變成靈活運用知識。其中需要強調(diào)的是必須用心把握訓(xùn)練感覺、培養(yǎng)直覺和發(fā)展創(chuàng)造三個環(huán)節(jié)；四是拓寬情境法。要教會學(xué)生在認識身邊周圍世界樂趣中，平衡兩個信號系統(tǒng)的發(fā)展，把封閉式的讀收變成開放式的廣泛存儲，使自己在情境中思考解題的能力不斷裂變、壯大。期間，要注意做好引導(dǎo)學(xué)生漸次認識大自然、潛心啟迪智慧、與道德、審美教育相結(jié)合。

參考文獻：

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