小學傳統活動開展情況的調查報告

李寧

【摘要】學校傳統活動指學校在長期辦學過程中形成的較穩定的慣例的活動。小學階段傳統活動內容一般是限定在學校內，多以具體的輔助性形態存在，在一定程度上改善了學校單一的課程結構。但同時因為這種穩定的、慣例式的活動形態也產生了模式化、形式化的傾向，為了清楚地了解學校傳統活動在學校中開展的現狀及在學生心目中的形象，我們就小學傳統活動在校園中的開展情況進行了調查與分析。

【關鍵詞】傳統活動;調查分析;實踐研究

一、調查的緣起

綜合實踐活動是我國基礎教育課程改革中新設的一門實踐性課程，它基于學生的直接經驗，關注學生的創新精神和實踐能力。目前國家課程設置只有一類指導性的綱要，缺乏相應的教材，這為發揮廣大學校的自主性提供了廣闊的空間。但是在實施過程中，由于教師在課程開發中對課程實施等方面的相關能力較為薄弱，造成了綜合實踐活動理念在現實中落實困難。而學校傳統活動在學校內處于一種穩定的、慣例式的存在，教師對其內容、組織形式比較熟悉，學生的參與度比較高，恰恰能夠彌補綜合實踐活動實施的短板。如果將傳統活動作為綜合實踐活動研究的主題，按照綜合實踐活動課程的理念和實施模式進行，一方面能夠提升學校傳統活動的內在價值;另一方面也是落實綜合實踐活動課程的一條有效途徑。圍繞這一設想，我區成功申請了“基于《綜合實踐活動課程指導綱要》的學校傳統活動整合改造的實踐研究”的市級課題，圍繞這一課題的實踐研究，我們首先開展了學校傳統活動在小學校園內開展情況的調查。

二、小學階段傳統活動開展情況調查

1.小學階段傳統活動的普查

本階段主要采用觀察法、訪談法等研究方式開展研究，發現校園內存在常規活動、班隊會活動、節日活動、校園節活動、學生社團活動、主題教育活動、社會實踐活動、學校特色活動等。其中常規活動有國旗下講話、開學典禮、畢業典禮、春游、秋游、家長會、家長開放日等;班隊會活動有大隊委、班委競選活動、保護環境從小學會垃圾分類、預防冬季傳染病、關注食品安全等;節日活動有慶祝元旦、六一兒童節、教師節、感恩節活動等;校園節活動有數學周、體育節、科技節、讀書節、英語節等;學生社團活動包括風箏、柔樂球、圍棋、書法等;主題教育活動有環保教育活動、安全教育活動、禁毒教育活動、心理健康教育活動，其中環保教育活動包括節約紙張在行動、關愛母親河等，安全教育活動包括校園安全活動、交通安全活動等，禁毒教育活動包括關愛生命遠離毒品活動等，心理健康教育包括做一個身心健康的小學生等;社會實踐活動有社會體驗類活動、參觀考察類活動、社會服務類活動等;學校特色活動有墨韻儒行，書法藝術節、情系家園，練達真人——燕子磯小學社會實踐活動、尚美足球、兒童醉光影攝影大賽、至善小主人等。

2.小學階段傳統活動在學生中的調查

學生是活動的主體，為了了解學生對于學校傳統活動開展的意見及想法，我們采用調查問卷法對多所學校的九百余名三到六年級的學生進行了抽樣調查。調查情況如下。

（1）在“你喜歡學校的活動嗎”這個問題中，90.19%的學生喜歡學?；顒?9.54%的學生覺得一般;僅0.27%學生不喜歡學?；顒?。從本項問題的調查中可以看出我們的研究意義，學生喜歡學校活動，為了讓學生更加喜歡學校活動，我們需要將學?；顒舆M行整合改造，提升活動品質，促進學生發展。

（2）在“學?；顒佑心男┎蛔恪边@個問題中，這個問題設計為多選題型，58.33%的學生認為學校活動很多，但自己表現的機會較少;50%的學生認為學?；顒佣际菍W校安排好的，不是自己設計的;24.06%的學生認為活動獎品不豐富;7.26%的學生對活動內容不感興趣。從該項調查中可見學生對活動有很強的參與熱情，希望自己不僅僅是參加活動，而是可以參與到活動的設計中，以增加自己的表現機會，提升自己的能力;對活動內容的選擇上也希望能夠增加一些主動權，自己能夠選擇活動內容。

（3）在“你了解活動的意義嗎”這個問題中，1.21%的學生不了解活動的意義;65.19%的學生認為自己了解活動的意義;16.67%的學生認為自己知道一些，但不清楚;16.94%的學生有時候知道，有時候不知道。讓學生了解活動的意義是每一個組織者的活動目標，在本項調查中我們發現，學生對于活動的意義還有很多不清楚及不了解的地方。

（4）“你覺得學?；顒舆€需要怎樣改進”這個問題被設計為多選題型，38.31%的學生希望自己設計活動內容和項目;62.23%的學生希望每個人都能參加;46.24%的學生希望多到校外活動;32.8%的學生希望活動獎品設置再豐富一些;32.53%的學生希望能多邀請家長參與活動;19.49%的學生覺得活動已經很好了，不需要改進。從本項調查中我們看到了學生對于活動的期待，他們希望自己能夠設計活動內容及項目，每個人都能參與其中;多邀請家長參與活動，增強家?；?增加獎品設置，進一步提高全體學生的參與熱情。

三、學校傳統活動的優勢與弊端

綜上所述，我們發現學校傳統活動存在如下優勢：

（1）活動內容較豐富，學生喜愛參加活動;

（2）組織人員能夠進行有序分工，組織過程成熟、流暢;

（3）教師對組織形式及內容較為熟悉。

但同時也存在如下弊端：

（1）從學生層面上看，學校傳統活動還存在著活動較多，但學生表現機會較少，學生對于活動組織及內容沒有自主權，活動結束后，對于活動的意義還有一部分學生不了解、不清楚等情況存在;

（2）從活動內容上看，活動一般在學校內開展，內容由學校各部門組織安排，較為零散;

（3）從活動目標上看，活動目標多從“面”上進行，沒有關注到學生能力的提升，活動目標不夠具體;

（4）從活動形式上看，活動主要由學校各部門及教師組織，學生缺少主動權，無法真正融入活動中。

四、小學階段傳統活動實施思考

學校傳統活動和綜合實踐活動之間有一定的關聯性，但不是所有活動都適合與綜合實踐活動整合，例如，學校社團活動由于實施人員及組織形式較少就不適宜開展綜合實踐活動，一些純技能訓練式的活動也不適宜開展綜合實踐活動，但如果班隊會活動、節日活動、學校特色活動、主題教育活動、社會體驗類活動與綜合實踐活動整合有較高的契合度，我們就可以將和綜合實踐契合度較高的學校傳統活動與綜合實踐活動進行整合，運用綜合實踐活動的理念，將學校傳統活動進行一定的改造，通過主題貫穿提升活動深度，如增加充滿時代氣息的內容，注重學生及家長在活動中的主動參與，增加校外的活動內容，加強活動的探究性，改善活動的評價模式等。校園內多部門聯動對學校傳統活動進行改造，可以將學校傳統活動改造、整合為綜合實踐活動課程實施的內容。

【參考文獻】

江蘇省義務教育綜合實踐活動課程綱要（試行）[M].江蘇：江蘇省教育廳，2014.