基于發展學生核心素養，客家文化特色校本課程建設研究

吳輝雄

【摘要】在我國現代化教育事業的快速發展進程當中，培養學生的核心素養非常重要，在客家文化的引領之下構建特色校本課程非常重要，需要圍繞育人目標全面展開，并且讓各方充分參與其中，增強這些主體之間的合作與交流，提高校本課程建設的質量與成效。基于此，本文分析了基于發展學生核心素養的客家文化特色校本課程建設，期望經過本研究為未來的有關研究提供相應參考。

【關鍵詞】核心素養；客家文化；校本課程

隨著新課程改革的深入發展，我國大部分學校都設置了具備自身特色的校本課程，尤其是對于廣東地區的學校而言，其在構建特色校本課程的同時，將客家文化全面滲透其中，這樣可以培養學生的核心素養，為他們的健康成長以及全面發展奠定良好的基礎條件。因此，增強基于發展學生核心素養客家文化特色校本課程建設研究非常重要。

一、基于發展學生核心素養的客家文化特色校本課程建設推動了學校發展

（一）促進特色學校的建設

麒麟舞屬于客家人的主要藝術表演方式，使用鑼鼓與嗩吶為伴奏，并且展現出當地的獨特風格。麒麟屬于古代的吉祥仁獸，客家人將其當作是吉祥物。而客家文化在我國優秀傳統文化當中占據著十分重要的位置，此文化方面的多樣性內容。在我國上下五千年的悠久歷史當中，客家人利用自身的智慧以及勤勞，進而創造了嶺南地區優秀的客家文化。與此同時，在當前我國重視培養學生核心素養的前提下，應廣泛運用客家文化建設特色的校本課程，促進當地市場經濟的快速發展，并且被我國各界人士所關注以及重視。在現代化教育過程當中，要促進學生的個性化發展，在這樣的情況下，學校要建設自身的特色，展現出獨特的辦學目標以及觀念。在實際教育的時候，應凸顯出學校的獨特性，在這樣的情況下，設置多種校本課程至關重要。并且在校本課程實際設置過程當中，應將麒麟舞滲透其中，這樣可以讓學生全面參與其中。現階段的大部分學校都展開了校本課程，一方面讓學生的閑暇生活更加豐富，另一方面讓他們擁有更多的興趣愛好。在促進學生核心素養提高的前提下，加強校本課程的建設應將客家文化凸顯出來，推動特色學校的全面建設。與此同時，應增強“客家文化”和“麒麟藝術”之間的良好結合，構建特色的學校，成立專門的麒麟藝術培養基地。

（二）為學校校本課程建設供頂層設計

在特色校本課程建設過程當中，教師應將客家文化滲透其中，在書法和客家課程之間全面整合起來，這樣可以讓學生掌握更多的知識。在校本課程實際建設過程當中，培養學生的核心素養占據著非常重要的位置。其素養主要是對課程標準的有效解讀以及拓寬，校本課程設置以及研發主要依托有關目標實現。學校要依照培養學生的核心素養，根據他們的實際情況展開教學。比如，根據某個主題展開活動，所有學生都能參與其中，但是某個活動需要指向某個或者是多個核心素養的養成，學生能分成各個學段參與到活動當中，充分發揮出體驗學習的重要作用。與此同時，實現校本課程的拓寬與外延。在提高學生核心素養的基礎上建設校本課程，一方面包括地方與國家課程連著之間的融合，另一方面將學校當作是主體，實現探究與拓寬兩種課程。進而在設置校本課程的時候，提高其靈活性與可靠性，讓校本課程變成促進學生健康成長以及全面發展的合理擴展內容。

（三）引領與促進教師專業發展

培養學生的核心素養，對教師所提出的要求越來越高，需要提高教師的專業素養與綜合素養。在客家文化特色校本課程實際建設過程當中，應樹立教育發展的有關理念，讓教師用自身的專業能力推動學生的全面進步與終身發展。與此同時，教師在專業教學過程當中，應實現量變和質變。教師應學習以及掌握更多的專業知識。一方面要打破，另一方面要重構。教師應在原來教學目標的基礎上，將培養學生的核心素養放在重要位置，重新制定教學目標，推動學生的整體發展。最終，教師應不斷進行反思與深入研究。在制定教學目標與設置課程的時候應和學生的實際情況相符。培養學生的核心素養并不是短時間實現的，需要教師長時間堅持，因此，需要逐步提高教師的專業能力以及綜合能力，讓教師在各個環節當中將育人落實在實處。

二、基于發展學生核心素養的客家文化特色校本課程建設應將培養全面發展的人當作核心

（一）校本課程建設要緊緊圍繞學生發展核心

將客家文化滲透進校本課程教學活動中，作為客家文化一部分的客家美食，也是需要重點介紹的部分。首先，確定培養學生核心素養當作目標導向。在此培養過程當中，一方面要提高學生的知識能力，另一方面要讓學生獲得情感與態度等方面的發展。核心素養的培養可以在目標方面展開闡釋，這樣可以保證多種教學環節之間的有效銜接。 （下轉第12版）（上接第11版）其次，重視創設問題情景。提高學生的核心素養，不只是依賴教師使用灌輸式教學手段，需要教師創設完善健全的問題情景，進而更好地解決有關問題。教師不管是在課程設計上，還是在活動設計上，都應為學生營造一個良好的氛圍以及環境，讓學生全身心的投入其中。與此同時，教師也應有科學合理的教學措施。在客家文化特色校本課程建設過程當中，與學生發展緊密關聯。

最后，教學組織方式應將學生核心素養的培養與提高當作是前提條件。將促進學生整體發展當作關鍵內容，突破時間與空間等方面的制約，突破傳統課程的制約和界限。在學生核心素養提高的基礎上，建設客家文化特色校本課程，一方面能保證教學內容的豐富性，另一方面能拓寬課程教學的空間，保證教學組織方式的多樣性以及豐富性。只有這樣，才可以讓學生學習更多的校本課程知識。

（二）多樣化課程共同培養學生的核心素養

在當前提高學生核心素養的基礎上，要想將客家文化滲透在校本課程建設過程當中，可充分運用客家美食，這樣可以提高學生學習的熱情與主動性，調動學生參與課堂的積極性。首先，對于綜合實踐課程而言，該課程非常重視學生的經驗，將豐富他們的經驗當作是主要內容，使用主題方式保證課程的正常展開。在假日的時候，學校可以組織學生與家長到各個社區進行大掃除活動，并且幫助孤寡老人，也可以到大自然當中展開活動，這樣的教學活動可以將社會與學校兩者資源整合起來，全面培養學生的核心素養與綜合素養。保證技術活動與勞動活動的正常展開。學校主要是經過多樣性活動，讓其勞動體驗不斷豐富，進而形成樂觀向上的態度，讓學生掌握更多的技能。經過先進制作技術作品，提高學生的審美能力與素養。經過深入探究以及體驗活動，讓學生掌握更多的技能，進而形成良好的態度，培養他們的創新認知，提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力與水平。在實際落實的時候，應依照課程和學生的具體情況，在各個年級或者是各個學期展開。

其次，對于學校特色課程而言，隨著社會進步與經濟發展，對學生的整體發展要求在逐步提高，學校應根據此形式，研發出客家文化特色校本課程，根據校園文化的獨特性，將客家文化滲透在校本課程教學活動當中，提高學生的學習能力，培養學生的專業素養與綜合素養，為促進學生的健康成長以及全面發展奠定良好的基礎條件。

（三）多方參與保障校本課程的實施效果

在現階段的特色校本課程實際建設過程當中，應將特色的客家文化融入其中，利用書法藝術以及客家課程的獨特性，將兩者之間全面整合起來，讓學生全面參與其中，這樣對提高他們的學習能力以及水平起著非常重要的作用。但是在這樣的情況下，需要保證多方全面參與到校本課程建設過程當中，并且明確其實際實施成效。首先，校長屬于引導人員。在客家文化特色校本課程實際建設的時候，校長屬于該課程研發的主體，在課程目標制定過程當中起著非常重要的作用。在客家文化特色校本課程初期研發的時候應充分發揮自身的引導作用，讓教師隊伍深入學習培養學生核心素養當中，并且保證課程設計工作的正常展開，制定有關方案，提高客家文化特色校本課程的針對性。

其次，教師屬于主力軍。要想將培養學生的核心素養落實在實處，學校應提高教師的專業素養與綜合能力。讓教師轉變自身的觀念，經過不斷學習提高自身的教學能力與水平。與此同時，也應該提高教師的課程水平。教師主要是對學生核心素養進行培養的引導人員，應明確自身的責任，保證課程活動的全面落實，加強客家文化特色校本課程建設，進而實現教育目標。

再次，學生屬于主體。學校的所有行為都是為了促進學生的健康成長以及全面發展。在客家文化特色校本課程建設過程當中，應逐步培養學生的良好品質，讓他們養成良好的學習習慣。學生屬于客家文化特色校本課程的主體與收益人員，學校要積極主動的鼓勵學生充分參與到客家文化特色校本課程建設以及研發過程當中。讓學生參與到多種實踐活動當中，進而積累更多的經驗。與此同時，學生應該確定自身的發展目標，充分參與到客家文化特色校本課程學習活動當中。

最后，家長與社會屬于促進一方。在學校客家文化特色校本課程實際建設的時候，家長與社會組織的滲透，可以更好地對研發人員進行補充，并且他們自身的經驗也屬于一種資源，在客家文化特色校本課程具體建設過程當中起著非常重要的作用。

三、結語

總而言之，隨著社會進步與經濟發展，我國教育事業得以快速發展，在這情況下，提高學生的核心素養更加重要。而在客家文化大環境下，要想保證特色校本課程建設活動的正常展開，應構建學校的特色課程，保證綜合實踐課程活動的正常展開，并且讓多方參與其中，促進學生的健康成長以及全面發展。因此，加強基于發展學生核心素養客家文化特色校本課程建設研究具備現實意義。

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