師生互動(dòng) 讓小學(xué)音樂課堂充滿生命的活力

徐晶晶

【摘要】音樂課堂中的師生互動(dòng)可以使音樂課堂煥發(fā)活力，讓音樂課堂充滿歡樂。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂活力的源泉，讓音樂課堂成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。師生互動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生探索音樂的不同領(lǐng)域，讓其沉浸在音樂的魅力中。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師需要采用新式的教學(xué)手段，增加課堂互動(dòng)。本文闡述了讓小學(xué)音樂課堂充滿生命活力的具體方法，旨在提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng);小學(xué)音樂;活力

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。”興趣可以激發(fā)學(xué)生和教師互動(dòng)，從而讓課堂充滿活力。在教學(xué)中，教師可以采取游戲、表演、生活情景、字符化等方式來加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過多元化的教學(xué)手段營(yíng)造活潑、生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，挖掘?qū)W生的音樂潛力。

一、創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)

游戲?qū)儆趧?dòng)態(tài)的事物，比靜態(tài)事物更容易引起學(xué)生的注意。教師可以通過設(shè)計(jì)師生共同參與的游戲，使師生有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成和諧的師生關(guān)系，奠定課堂活力的基礎(chǔ)。

以《包子、剪子、錘》為例，這是一首既有動(dòng)感又有號(hào)召力的兒童歌曲，附點(diǎn)的運(yùn)用使全曲活潑、跳躍的感覺尤為鮮明，在課堂上容易掀起學(xué)生的熱情，但要唱好附點(diǎn)對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說也是有難度的。為了使學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，同時(shí)又能使學(xué)生學(xué)得快樂，在歌曲的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生玩猜是誰的游戲。這個(gè)游戲很受歡迎，一上來就能牢牢抓住學(xué)生的心。游戲要求學(xué)生閉上眼睛，由第一個(gè)學(xué)生繞著教室轉(zhuǎn)，在行走的過程中悄悄地把手絹放到另一個(gè)學(xué)生的桌上，如果沒被發(fā)現(xiàn)，他就可以繼續(xù)丟手絹，如果被發(fā)現(xiàn)的話，那被丟手絹的小朋友就要趕緊去追趕他，先抓到別人的同學(xué)就可以丟手絹了。

同時(shí)，教師可以在課上把生活中常用的“剪刀、石頭、布”的游戲引入課堂中。請(qǐng)兩位同學(xué)上來，用包子、剪子、錘來決定，贏的就可以拿到手絹啦！教師可以這樣引導(dǎo)：“包子、剪子、錘，錘錘錘，有一首歌唱的就是這樣一個(gè)游戲，大家一起來聽一聽，歌曲中唱的游戲和我們說的一樣嗎？如果有不一樣，那么什么地方不一樣呢？”然后讓學(xué)生初次聆聽《包子、剪子、錘》這首歌曲。教師邊進(jìn)行游戲邊組織音樂教學(xué)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中慢慢地把握包子、剪子、錘的歌唱節(jié)奏，哪里應(yīng)該拖長(zhǎng)，哪里應(yīng)該加快……游戲和音樂相結(jié)合，可以讓師生互動(dòng)貫穿于整個(gè)音樂課堂。

二、師生互動(dòng)表演

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。小學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，教師都可以根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。

以《四季童趣》為例，筆者通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的音樂情感，使學(xué)生體會(huì)歌曲所描繪的美麗的四季景色和童年樂趣，并能運(yùn)用自己的動(dòng)作來表達(dá)歌曲的意境。首先，筆者在黑板上貼出了描繪“春、夏、秋、冬”四個(gè)不同季節(jié)的圖畫先讓學(xué)生了解和熟悉歌曲，之后把學(xué)生分成小組，并請(qǐng)學(xué)生分組討論，怎樣用自己的形體動(dòng)作、肢體語言來描繪這四個(gè)不同的季節(jié)。其次，讓學(xué)生分組展示他們創(chuàng)編的動(dòng)作。在表演的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生表演，或者跟學(xué)生一起表演。再次，教師和學(xué)生一起評(píng)選出四組（按季節(jié)）表演貼切的組，讓他們隨著音樂表演。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作表演：

（1）四組同學(xué)表演四個(gè)不同的季節(jié);

（2）教師和其他學(xué)生演唱歌曲;

（3）以《四季童趣》為主題A，組成回旋曲式。

A→春→A→夏→A→秋→A→冬

在表演之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓其他同學(xué)再進(jìn)行四季表演的練習(xí)，讓看到的人可以從其中感受到四季的樂趣。通過表演溫暖的春天、炎熱的夏天、涼爽的秋天和寒冷的冬天，再配合上音樂，學(xué)生就可以讓四季在腦海中形成一幅幅圖畫。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景

音樂和生活密切相關(guān)。在生活中，歌唱可以讓人愉悅，在音樂中加入生活也可以營(yíng)造歌唱的氛圍。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，用生活中熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，以緩解學(xué)生在課堂上的拘謹(jǐn)，讓學(xué)生放松身心，從而營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。

以欣賞《雨天等媽媽》為例，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)雨天等媽媽的情境，說：“同學(xué)們看，老師今天又給大家?guī)硪话褌悖@把傘可不是一把普通的傘，這里還藏著一個(gè)動(dòng)人的故事呢！”（筆者有感情地給大家講故事，配樂，先是晴朗的天氣，有小鳥的叫聲，突然出現(xiàn)了雷聲）。在一個(gè)夏日的傍晚，小麗正在窗前專心地做著作業(yè)，突然嘩嘩地下起了大雨。小麗一下從椅子上站了起來。下大雨了，可是媽媽早晨去上班的時(shí)候沒有帶傘啊，一會(huì)兒她怎么回家啊？怎么辦呢？她焦急地在窗前等媽媽。筆者讓學(xué)生假設(shè)，如果自己是小麗，會(huì)怎么做呢。學(xué)生回答后，筆者表揚(yáng)學(xué)生：“你想到的主意真好，都是懂事的好孩子！下面我們就引入歌曲，讓我們來聽聽歌曲中的小朋友是怎樣做的。”（初步欣賞《雨天等媽媽》）筆者再次提問學(xué)生：“你從歌曲中聽出來了嗎？歌曲中的小朋友是怎么做的？能用歌曲中的話回答嗎？”然后讓學(xué)生學(xué)唱其中的部分歌曲。創(chuàng)設(shè)這種熟悉的生活情景讓學(xué)生感悟歌曲內(nèi)容，并加入生活情景中學(xué)生對(duì)媽媽的情感，可以讓歌曲傳達(dá)出更加深厚的情感。

四、字符化教學(xué)

音符、節(jié)拍等是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要音樂基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而實(shí)用的歌曲圖譜或者音符，能使學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)歌曲，也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，使其樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

還是以《包子、剪刀、錘》為例，這首歌曲最大的難點(diǎn)就是附點(diǎn)、八分音符、休止符，處理好了這幾個(gè)問題，這首歌曲就比較容易了。那如何能讓低年級(jí)的小朋友很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又不覺得枯燥、乏味呢？筆者采用形象化的字符來解決，把有附點(diǎn)的字都用大一號(hào)的字體和醒目的顏色在幻燈片上標(biāo)示出來，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生深刻的印象，這樣唱起來也就沒那么困難了。休止符筆者用紅色來標(biāo)示，并告訴學(xué)生，這就像馬路上的紅燈，看到它，就自然不會(huì)唱得拖沓了。還有三句“蹦蹦跳跳，快快樂樂”，筆者分別用紅色、藍(lán)色、綠色來標(biāo)示，然后讓學(xué)生玩聽辨游戲，在不知不覺中化解了難點(diǎn)。形象化手段的應(yīng)用，可以把復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生可以形象化地掌握歌曲的節(jié)奏。字符化教學(xué)運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，是技術(shù)和音樂的整合，能讓音樂教學(xué)更加充滿活力。

五、結(jié)語

教師可以通過游戲、表演、生活情景和字符化的方式創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生向教師的音樂素養(yǎng)看齊，從而不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。教師在教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也可以增設(shè)師生互動(dòng)選項(xiàng)。在教學(xué)后，教師可以反思自己在課堂中是否進(jìn)行了充分的師生互動(dòng)，也可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)師生互動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

田華.互動(dòng)，讓音樂課活力無限——淺談互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算（教師版），2016（06）：127-128.