“微課”在小學體育課堂教學中的有效運用

張小瑩

摘要：在新課程教育體系改革下，微課作為一種現代化課堂教育教學模式，在提高教育工作者教學質量和教學效率等方面發揮了重要作用，但由于小學體育自身學科特點及課程性質，微課的應用質量與預期應用目標之間始終存在一定差距，為此本文主要闡述了“微課”在小學體育課堂教學中應用的必要性，并對其具體的應用策略進行了全面探析，從而為學生全面發展教學目標的實現打下了堅實基礎。

關鍵詞：微課;小學體育;教學策略

一、“微課”在小學體育課堂教學中應用的必要性

素質教育時代背景下，培養學生德、智、體、美、勞全面發展作為教育部門對教育工作者提出的教學目標，體育教育一直以來極易被教育工作者所忽視，因此，為了從根本上改變當前教育教學現狀，經過教研工作者不斷探索實踐及多媒體技術的廣泛應用，以微型教學視頻為主要載體，針對體育學科知識點或教學環節而開發的一種情景化、支持多種學習方式——“體育微課”應運而生，與傳統單一化教學模式相比，完整性、實效性、科學性資源容量小、傳播形式多以及教學主題突出是其教學模式的顯著特征。

二、“微課”在小學體育教學中的實踐應用——以小學體育“田徑”教學內容為例

（一）課前準備

要想從根本上切實保障“微課”教學模式效益的最大化發揮，一方面教育工作者需在課前收集“田徑課程”的相關素材，把課程重點、難點知識制作成微視頻，為幫助學生更好地理解視頻內容，教師們可將視頻制成三個片段——田徑完整動作示范、田徑分解動作示范以及田徑易犯錯誤與糾正方法的教學視頻，通過讓學生進行自主觀看來促使他們養成良好的課程預習習慣;另一方面，在進行微視頻展示的過程中，為切實保障視頻制作效益的最大化發揮，在帶領學生們進行觀看的同時，教師們可適時配上導入語，以此引發學生深思，最終提高他們的學習欲望。

（二）課堂實踐

在將“微課”應用于理論課程教學過程中，教師可通過視頻中的某些精彩時刻去感染學生，使其充分感受到運動員的力量、速度與技術，從而激起他們對體育課程學習的興趣。在將“微課”應用于實踐課程教學過程中，由于體育課本身的特殊性，當教師們在示范某些復雜動作時，學生往往一時之間很難掌握，因此為從根本上保障動作示范的有效性，教師們可通過設計相應的微課，對課程內容進行分步驟演示、循環演示、個別環節定格技術或慢放處理，從而幫助學生了解動作的記憶點，最終為其規范性、準確性技術動作的呈現創造良好條件，具體而言，在進行田徑動作分段展示過程中，從某方面來講該動作可分為三個動作要領，即：一，預備動作。下蹲，兩手支撐，上體稍前傾，抬頭目視前方，右腳腳尖著地;二，起跑動作。當聽到“預備”時身體蓄力，聽到“跑”的時候，往前沖刺;三，跑步動作。兩手臂前后擺動，切忌不是“同手同腳”。

（三）課后鞏固

相較于傳統的應試教育教學模式，“微課”的應用在一定程度上能幫助學生進行課后鞏固練習，從而為其實踐能力的提升打下堅實基礎，具體而言，在課堂教學實踐過程中，教師可借助某些先進的設備，記錄學生在課堂中的表現，而后將錄制的視頻發布到QQ群、微信群或班級平臺中，以期通過視頻回放、小組點評，幫助學生更好地發現自身存在的問題，這種分層次地布置教學內容和練習內容，在一定程度上不僅滿足了不同學生對技能的不同需求，還能從根本上提高學生的復習的興趣，最終為其能力的提升創造良好條件。

三、結語

為切實保障“微課”應用效益的最大化發揮，根據學生的實際情況采取合適的“微課”教學模式，是現階段教育工作者的核心發展方向。

（責編? 孟 飛）

參考文獻：

[1]鄭長龍，韓志國，侯媛媛.微課在體育教學中的輔助作用[J].青少年體育，2015，12（5）：87-88.