小學數學教學中高效課堂創建探究

徐晶晶

摘要：隨著現代教育事業的不斷發展，教學領域已然發生了天翻地覆的變化。數學作為數理化中的基礎性學科，在我國一直以來都是作為重點學科，學生只有學好數學，才能在以后理科類的學習上有一個好的基礎。但是，還有相當一部分學生在對數學這門學科上的學習略有欠缺，導致自己數學成績一直提不上來，進而影響了自己對數學甚至是理科類學科后期的學習。對于如何創建小學數學高校課堂一直以來都是數學教師群體熱衷于討論的話題之一。本文將對在小學數學教學中高效課堂的創建進行闡述。希望以此為教師群體提供新穎的教學方法和思路，拓展新的教學角度，為學生提供更有效的學習平臺。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;創建探究

培根曾說“數學是打開科學大門的鑰匙。”由此可見數學學科的重要性。數學本身就是一門嚴謹、需要獨立思考的學科，也是學生從小學學到大學都要接觸到的學科，對學生的重要性顯而易見，對于小學階段的學生來說，數學這門課難免會有些晦澀難懂，而對于如何去提高數學的教學效果，創建一個高效的數學課堂、開拓學生的數學思維，一直也是教師們在不斷討論，不斷想要突破的問題。因此，教師們在教學的過程中應充分考慮學生們的自身情況，堅持理論與實踐并用，以此幫助學生們開拓思維，幫學生們奠定好數學基礎，最終取得較好的教學效果，創建高效課堂。接下來，本文展開具體論述。

一、培養良好師生關系，利于構建高效課堂

在當今的社會當中，良好的關系不僅僅只存在于成年人的交際當中，師生之間也有良好的師生關系。良好的師生關系是一切教學的前提，是教育事業發展之本，當代社會已逐漸弱化嚴肅教學的教學模式，既學習中的全部都聽從教師的安排的教學模式。在當今的課堂上，大多數教師已經不再沿用傳統的教學方式，教育模式逐漸出現教師與學生“交朋友”的方式。而不是一味遵循教師，以教師為教學的中心，相反，數學課堂將會變得開放、多元和積極。學生在課堂能夠積極表達自己對于數學知識的見解，發表自己內心的感受。學生在這種歡快的氛圍當中學習課本中的知識，既能使其對數學知識感到不再枯燥，更是提高學學生的學習效率，從而構建高效課堂。例如，在學習《觀察物體》這節課時，小學階段的學生對于物體的觀察能力還是不夠全面，教師在這時就可以引領著學生，與學生一起去認識、熟識課本上的物體。在教師引領學生的這個過程當中，教師可以多與學生去交流，在交流中與學生增進感情，從而創設一個歡快的學習氛圍。教師還可以特意在課堂上找出幾分鐘的時間，讓學生們之間進行充分交流溝通，教師順著學生的思維進行講解，讓學生主動去發現問題解決問題，讓數學課堂變得活躍起來。從而使學生在數學課堂上活躍起來，提高其數學學習的積極性，從而有利于高效課堂的創建。

二、運用多媒體教學法，提高課堂效率

當代社會是飛速發展的社會，科技的不斷進步和改革，隨著教育方面的改革，在小學數學的教學方面也有了極大創新，對教師們來說也是一種方便教學的方法。新興的多媒體技術在課堂上的使用頻率越來越高，教師和學生慢慢開始接受這一新興教學工具。小學階段的學生比較活潑好動，如何在數學課堂上吸引他們是一個值得深思的問題。多媒體技術毋庸置疑剛好匹配這一問題，教師可在上課過程中提前準備本節課的目標指引，可提前準備好與本節課相關的簡短視頻或者動態的圖片，吸引學生的興趣，使整節課的學習效率得到提高，利于高效課堂的創建。例如，教師在講授《分數乘法》時，本章節所含有的知識難度都不低，對于小學階段的學生來說需要多遍的講解才能理解，這時教師就可以運用多媒體技術進行本章節知識的講解。通過多媒體技術，可以將該章節中知識點的解題方法給學生呈現在大屏幕上，并給學生們演示詳細的解題步驟。可以讓學生對知識點有直觀的了解，也能省去教師在黑板上寫寫畫畫的力氣，有更多的精力用在課堂上，用在學生的學習上，使課堂效率進一步提高，從而達到更好、更有效的教學效果。再比如，講到數的大小問題時，由于學生年紀較小，教師很難解釋清楚“5為什么比3大”，運用多媒體可以將五本書疊放的圖片和三本書的圖片進行對比，讓學生形象地看到“5為什么比3大”。

三、創設數學情境，提高學生學習積極性

對于小學階段的學生來說，注意力分散是很平常的事情，因此想讓他們長時間將注意力集中在一件事情上是比較難的，尤其是在比較乏味的數學課上更是難上加難。這時。教師就需要尋找事情的突破點，轉換思維，創設數學情境，圖文結合，吸引學生注意力引導學生們在上課時間跟著自己走。學生通過教師創建的數學情境，在其中感受課本知識，開拓自己的思維，提升自己對數學學習積極性，從而提高數學成績。例如，學生在學習《因數與倍數》時，學生對于因數、倍數的性質及應用了解得不夠透徹，教師在這時就可以為學生創設因數、倍數的數學情境。整節數學課堂都可以以數學情境為背景基礎，為學生講述本章節的課本知識。學生在教師為其創建的數學情境當中，跟隨著教師的思路學習課本知識，既能掌握重點知識，又能提高自己的數學能力，學生在課堂上的反應程度也會大大提高。創設相關情境使學生的發散性思維得到鍛煉，興趣與知識相結合，更能激發學生的無限思維潛力和創造力，從而構建高效數學課堂。

四、結語

總而言之，要想將在小學數學中創建高效課堂不是一件簡單的事情，也不是說說就能完成的，更多需要的是教師與學生的共同努力。教師在追求成績的同時，應多去注重學生思維能力的培養。對學生本身而言，不能指望著所有知識都由教師教授給自己，有很多知識還是要自我去探索，在實踐中獲得知識，在實踐中理解知識。不斷開拓自我的思維，提升自身能力，與時俱進，才能在未來的社會上有一席之地。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]趙永瑾.優化小學數學課堂教學[A]. 2017年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C]. 2017.