淺議思維導圖在小學英語教學中的應用

戴新伊

摘要：新課改背景下，如何提高小學英語課堂教學，已成為廣大英語教師關注的焦點。本文從思維導圖教學工具的創(chuàng)新運用方面，對思維導圖在小學英語教學中的實踐應用進行了闡述。在論述思維導圖的內(nèi)涵和特征的基礎上，重點從課堂教學效果、思維探索能力、系統(tǒng)學習和信息重構幾個方面分析了思維導圖這一教育工具的優(yōu)勢，為英語教學開拓了一條更加高效的教學之路。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;教學

一、思維導圖的內(nèi)涵和特征

1.思維導圖的內(nèi)涵。思維導圖最早由英國專門研究教育問題的學者托尼·巴贊（Tony Buzan）提出，最初應用于學習存在障礙的學生教學中，隨后又應用于各種培訓領域，自20世紀80年代傳入中國。思維導圖（The Mind Map）又稱為心智導圖，它是運用圖形和文字兩方面的設計元素，運用邏輯關系圖將學科教學主題框架和內(nèi)容運用層級關系圖展現(xiàn)出來，運用文字關鍵詞和圖形元素構建清晰的學習引導圖。思維導圖教學工具的提出，充分展現(xiàn)并發(fā)揮了人類左右腦學習的機能，運用人類大腦思考、學習、記憶的規(guī)律，挖掘出人類大腦在學習和創(chuàng)造性思維方面的潛能。

2.思維導圖的特征。思維導圖的特征主要有以下幾方面：一是思維導圖具有圖文并茂的特點;二是思維導圖有清晰的關鍵文字焦點，換言之，思維導圖有核聚性;三是思維導圖各要素之間存在合理、清晰的邏輯關系;四是思維導圖主干、分支和節(jié)點明晰，可引導學生的思維走向。人類大腦想問題時，思維存在跳躍性的客觀問題，在學習過程中思維會產(chǎn)生分岔，如果把內(nèi)容按順序列出來，思維很可能被打斷，在某一點上停滯不前。而采用畫圖的方式，不僅可以用彩色圖標來愉悅學習者的心情，還能在每個所能想到的分支上增添新的內(nèi)容。

二、思維導圖作為英語教學工具的優(yōu)勢

1.幫助小學生識記英語知識點，提高英語課堂教學效果。小學英語教師運用思維導圖教學工具，不僅能夠簡明扼要、清晰明了地給小學生展示課堂英語教學的關鍵知識點，例如：小學生識記英語詞匯、英語對話語句、英語發(fā)音等，還能節(jié)約寶貴的課堂教學時間。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，思維導圖這一圖文并茂的框架結構教學，是幫助學生記憶英語知識點的助記工具，能夠很好地提高英語課堂教學效率。

2.可引導小學生悟、學、思，有效培養(yǎng)小學生的思維探索能力。在小學英語教學中，培養(yǎng)學生悟、學、思的綜合學習能力，是小學英語教學的重中之重，而思維導圖的運用，是一種有效改善小學生思維方式、學習英語知識點，綜合英語各種信息的最佳途徑。通過建構英語知識點思維導圖，可以梳理英語知識點網(wǎng)絡結構，整合英語新舊知識點，引導小學生思考相似相近的英語單詞，最終提升小學生的思維探索和整合信息的綜合能力。

3.引導學生進行系統(tǒng)性學習，培養(yǎng)學生信息重構能力。小學英語教師運用思維導圖這一教學方法，可以創(chuàng)設英語知識點系統(tǒng)性總結的學習環(huán)境。例如：在教學實踐中，學完一章節(jié)的教學內(nèi)容，教師就可應運思維導圖，引導學生總結本單元的關鍵知識點，重構新舊知識體系框架，讓學生對所學內(nèi)容由零碎雜亂走向清晰明了，從而培養(yǎng)學生階段總結、系統(tǒng)學習的能力。

三、思維導圖在小學英語教學實踐中的應用

（一）思維導圖在小學英語詞匯教學實踐中的應用

英語詞匯形態(tài)變化萬千，學生不容易識記，這時，教師就可將英語單詞形態(tài)的變化運用思維導圖的方法直觀地展現(xiàn)給學生。例如， 加了-ed的動詞、加了-ing的動詞，以及尾部加了er的形容詞和副詞的比較級，都可以采用思維導圖的方法，引導小學生分類認識這些形態(tài)變化的單詞。再如，比較相似的詞匯：light， right， fight等，教師可以通過詞匯本身的內(nèi)部邏輯關系圖和外部邏輯關系圖，教小學生記憶單詞。此外，混淆的英語詞匯運用思維導圖歸類整理，能夠幫助學生快速掌握它們。

（二）思維導圖在小學英語語篇教學實踐中的應用

英語語篇是小學英語教學的重要組成部分。在教學實踐中，引導小學生在思維導圖中快速掌握文章整體概況和基本內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學生的整體閱讀理解能力和綜合語言運用能力。例如：在教人教PEP版五年級What’s he like？中Read and write時，授課開始就利用思維導圖讓學生明確本篇要通過shapes（形狀），looks（外貌），characters（性格），functions（功能）來描述robot，并逐一進行講解和練習這四個方面的描述語句。最后，利用思維導圖讓學生從這幾個方面描寫自己設計的robot. 如圖1-1所示

如圖1-1

圖1-2 英語時間詞匯復習思維導圖

（三）思維導圖在小學英語復習實踐中的應用

運用思維導圖復習知識能收到事半功倍的效果。思維導圖中的關鍵詞能夠讓每一個學生都聯(lián)想到其他英語知識點。比如：復習與時間有關的英語詞匯night、 week、 weekend 、ago 、just 、now時，教師運用思維導圖工具，引導學生復習yesterday 、today、 tomorrow等時間詞匯，如圖1-2所示。將新舊知識點連接起來，引導小學生積極動手、動腦學習，實現(xiàn)了舉一反三的英語教學目的。 “思維導圖”為學生架起了學習英語的橋梁，通過這座橋梁，學生可以在教師的引導下，輕松地進入英語語言的王國，在這個王國里快樂地拼讀，快樂的思維，快樂的記憶，并在這種快樂有趣的學習中，培養(yǎng)了小學生的系統(tǒng)思維習慣，提升了小學生的邏輯思考能力。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]沈晶.淺析思維導圖在小學英語教學中的應用[J].當代教研論叢，2016（12）.