“微課”技術在現代美術教學中的應用研究

周伏亮

【摘要】“微課”技術是當下時代的產物，在網絡信息化快速發展的同時，也為各行各業帶來了新的活力。在信息化大背景下，對中學美術教育提出了新的標準與要求。美術是一門藝術型學科，中學階段除了教授學生美術理論知識與美術技能外，還要充分利用已有的“微課”資源，使中學美術教育在信息化浪潮下能夠得到更快的發展。與此同時，也暴露了一些問題需要教師與學生共同去面對與解決。隨著“微課”技術應用的逐漸成熟，帶給中學美術教育更多的活力與創新，增加了學生的學習動力，促使學生形成良好的藝術感與審美觀，充分調動了學生的內在潛力，提高了教學質量與效率。

【關鍵詞】微課技術;中學美術;應用研究

在中學教育階段，學生的審美觀與藝術感已初步形成與顯現，美術教育應得到充分的重視與認可。“微課”技術為加強美術教學，培養學生藝術鑒賞能力，提高學生的藝術創造能力提供了必要的保障。現如今，“微課”技術已較為成熟，中學美術教育也因此出現了新的態勢。利用“微課”技術，教師可以進行遠程教學與指導，利用閑暇時間合理安排作業;利用“微課”技術，學生可以提前進行全面的預習，課后能自主復習重難點。借助“微課”技術，教師可以有效地構建高質量課堂，有機整合已有的網絡“微課”資源，挖掘不同內容的美術知識，因此，要將“微課”技術與中學美術教育有效融合起來，從而實現更為高效的教學。

一、“微課”于中學美術教育中的意義

1.提高學生學習興趣

美術作為一門形象化的學科，雖然教材上都是些看似簡單或復雜的人物、景物、建筑物和物品的靜態圖片，但是圖畫背后所要表達的作者的意圖和情感，只靠簡單瀏覽是不能真正領會其中的美感的。在美術教學中融入“微課”資源，可以改變傳統教學中學生走馬觀花式翻閱教材的枯燥感，也能通過短視頻、圖片、聲音等形式向學生展示每幅圖畫所蘊含的故事，感受作品的不同時代背景和地域特點。此外，對于每幅圖畫的色彩和構圖方面的理論知識，也能通過“微課”資源進行詳細、生動的講解，相對于照本宣科地傳授理論知識，利用“微課”的方式更容易激發學生對美術學習的欲望，提升其學習興趣。

2.深刻感悟教材內容

隨著信息技術在生活中的日漸深入，對中學生的美術教學要求已不局限于課本基礎理論知識。在美術審美鑒賞能力的培養方面，除了作為專業美術生的必備素養之外，對普通學生也提出了新的要求。通過在中學美術課堂中融入“微課”技術，將欣賞美術課本素材中的文字、圖片，以聲音、影像、動畫的形式展示出來，既形象、有趣，同時，也彌補了部分美術教師理論知識掌握有余，而美術鑒賞能力和專業素養不足的現狀，使學生身臨其境般地感受美術作品背后作者所要表達的內涵，并深入作品所處的環境和背景，深刻理解、感悟圖片背后所蘊含的情感，豐富學生的美術歷史知識。

3.開拓美術鑒賞視野

在目前的美術課堂教學中，部分教師把美術教材作為唯一教學素材來進行美術教學指導，然而教材中的作品涉及不同年代與不同地域的內容，僅依靠教材內容不能滿足學生的需求，也不利于學生美術審美鑒賞能力的培養。而“微課”擁有龐大的信息庫，教師在備課時可以借助“微課”收集多方面的課外素材，用于課上相似作品之間的比較。同時，學生也可以利用學習網站獲取有關美術的豐富網絡資源，這樣既充分拓寬了學生視野，也提高了學生的審美鑒賞能力。

二、“微課”技術在中學美術教育中的應用策略

1.挑選“微課”需從學生視角出發

教師運用“微課”技術需對“微課”素材的選擇嚴格把關，同時還要關注學生的興趣愛好、最近的時事熱點，與中學美術課件相結合，制作出適合學生特點、能充分調動學生興趣的“微課”素材，促使學生更為主動、深入地學習。

“微課”素材最好以視頻與圖片為主體部分，充分利用學生的好奇心，根據不同的教學內容選擇相應的素材，調動學生學習的積極性。教師選取基礎“微課”素材后，還需對“微課”素材進行進一步加工與修剪，視頻的壓縮與剪輯、視頻與圖片的文字配備都是教師需要學習的新內容。“微課”課件的制作需要花費大量的時間與精力，但是教師也需不斷加強美術教學知識的積累，進一步提升教學質量。

2.構建“微課”網絡學習平臺

教師在備課階段可以結合教材內容，制作圖片、聲音、動畫等不同形式的教學課件，與教材文字銜接起來，以增加課堂教學的趣味性。但是由于美術學科不同于其他基礎性學科，基于每周課程次數較少的現狀，教師可以利用不受時間、空間限制的網絡學習平臺，比如，在班級微信群里上傳課上的“微課”資源，供學生課下自行下載，隨時隨地觀看、學習、欣賞美術作品，及時補充課上沒有記下的學習內容;向學生推薦與美術相關的鑒賞學習網站，鼓勵學生利用業余時間瀏覽“微課”學習資源，選擇自己感興趣的藝術內容進行學習，將網絡上學習到的新內容在課上與同學分享交流。通過這種“微課”網絡學習平臺，不僅為學生學習美術提供了更多渠道，也有效拓展了課堂教材內容，不斷增強了學生的藝術感知能力。

3.通過“微課”布置與講解作業

教師可以利用“微課”技術，在課后之余布置作業。通過“微課”的便利性與空間性特點，幫助學生在家就能總結、歸納重難點問題，提升自我分析能力。例如，在學習完《畫家鄉的風景》這一章節后，教師利用“微課”技術發布課后的繪畫作業，并通過“微課”講解具體的作業要求。教師要求學生在固定的時間內完成作業，然后要求每個學生上傳各自的作業到班級群里給教師檢查，當學生都完成了作業后，教師發布作業的“微課”講解視頻讓學生先行觀看，等到下次上課再進行更為深入地探討與解析，進而提高學生的自學能力。

在中學美術的教學中，教師要利用“微課”技術充分發掘學生的自學能力與發現問題的能力。例如，在學習欣賞《19世紀著名繪畫》這一課后，教師要求學生課后欣賞19世紀梵高的作品。教師通過“微課”技術發表對梵高作品的認識與理解，講解梵高的平生事跡與繪畫風格，對比學生自己的看法，尋找學生在思考中出現的問題，然后通過“微課”技術集中講解。

“微課”技術推動了教育的發展，重視中學生美術教育也是促進學生全面發展的一個重要方面。在現代美術教學中融入“微課”資源，一方面，短暫的“微課”導入既可以吸引學生的注意力，緩解單純講授課本文字的枯燥、無聊感，又將圖片的內涵形象化;另一方面，“微課”僅幾分鐘的短視頻就可以講述美術大師從童年到老年的生活經歷和時代背景，幫助學生更快地理解作品所表達的內涵。“微課”融入中學美術教學為高效、創新的美術課堂提供了更加便捷和精彩的手段，是現代美術教育發展的必然趨勢。

【參考文獻】

張健偉. 微課在初中美術“造型·表現”學習領域的制作與應用[D].天水：天水師范學院，2018.

劉繼紅.微課在中職美術教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（36）：153+68.