小學高年級閱讀教學中學生語文素養的培養

李倩梅

【摘要】語文素養能幫助學生在小學語文閱讀學習中更好地成長。因此，為了培養小學生的語文閱讀素養，教師需要在閱讀教學中更加注重方式、方法。其實，語文素養可以分為很多類別，如文化因素、內在因素、個性因素等方面。本文論述了小學高年級語文閱讀教學過程中學生語文素養的培養策略，以及在語文閱讀教學過程中容易出現的問題和解決對策。

【關鍵詞】小學高年級;語文教學;語文素養

一、小學高年級語文閱讀教學中學生素養培養的重要性

學生在小學階段需要形成健康的心理和良好的學習習慣。小學語文教學具有濃厚的課堂氛圍，能培養學生豐富的想象力和上進心。現階段的小學語文更注重培養學生的學習主動性，輔助學生養成自主學習的好習慣。因此，在語文教學過程中，教師要加強結合實踐內容的教學，從而提升小學生的整體綜合素質。語文素養的提出具有一定的時代特性，其對語文教學的教學過程、情感表達、知識能力方面都提出了新的要求。對于小學高年級語文的教學內容也提出了新的標準，包括從認字到寫字，再到閱讀理解、寫作等方方面面。讓學生學會語文學習的方法和手段，才是學生培養的最終目的。

小學階段是學生學習生涯的初始階段，教師必須不斷摒棄應試教育對學生的不利影響。升學問題固然重要，但提升自身的學習能力比升學更為重要，學生的全面發展也更為重要。其中，語文素養對學生的未來發展非常重要，注重多學科的融合教育是實現教育行業獲得新發展的重要途徑。因此，在小學高年級的語文教學中，對學生語文素養的培養具有非常重要的意義。

二、小學高年級語文閱讀教學中學生語文素養培養的現狀

現如今，小學高年級語文教學仍保留傳統的理念，附和應試教育的教育方法始終如一，這使培養學生語文素養的教學實施是有很大難度。隨著我國教育改革的不斷深入，其對小學課程改革尤其重視。語文、數學等主要學科經歷了數次改版，但是仍存在應試教育理念。尤其是在一些偏遠地區，他們將應試教育作為培養學生的主要目標去完成，而忽視了對學生個人興趣的培養，這對孩子的成長是非常不利的。教師中普遍存在為了提升學生的語文成績，讓學生用死記硬背的方式記住語文閱讀理解的答案，而忽視學生對閱讀理解的感受的現象。語文作為一門素養培育學科，需要學生通過學習掌握更多的文學內涵，以此來提升個人素養和學習興趣。因此，教師一定要注意培養學生的方式方法，不能以應試教育為中心。

小學高年級學生還處于少年時期，身心發展仍處于起步階段，非常需要正確的引導。并且他們的知識理解能力有限，一些學校對此不重視，直接以灌輸的方法進行教學，這也成為提升學生語文素養的阻礙。

三、小學高年級語文閱讀教學中學生語文素養的培養途徑

1.轉變思想觀念

在小學課堂教學中，學生還沒有養成主動學習的習慣，教師是教學過程的主體，直接影響著課堂效果。同時，教師也是學生學習的推動者和參與者，對學生綜合素養的提升起關鍵作用，因此教師教學思想的改變至關重要。學校應該在教師隊伍管理的過程中注重對教師職業素養的培訓，不斷提升教師的專業能力;轉變教學思維模式，提升教師隊伍的溝通能力和知識結構。教師的專業能力得到提升，將會對學生語文素養的培養起到非常重要的作用。

同時，在教學過程中，語文教師對高年級小學生教學目標的設定要符合語文素養的要求。要將語文素養培養的重要性體現出來，確定教學重點，關注學生的狀態，促進學生的身心健康發展，摒棄傳統的應試教育教學理念，不斷完善語文素養教學課堂，豐富教學內容。另外，學校教育和家庭教育對學生的培養來說都非常重要。因此，教師還應該適當增加與家長溝通交流的機會。學校要了解學生在家的學習情況，家長要了解學生在學校的情況，兩者缺一不可，這樣才能更好地培養學生的語文素養。

2.優化課程內容

小學高年級語文教學需要在規定的課堂時間內將知識傳授給學生，通過教師的指引讓學生對情感、思想等方面進行深入的了解。顯然，這是一項非常重要的工作。向課堂40分鐘要質量，具有非常大的難度，對教師能力的要求也非常高。因此，為了達到更好的教學效果，教師要合理安排課堂教學時間。這就需要教師對課堂內容了解透徹，同時不斷優化教學環節，這樣才能達到課堂教學的最佳效果。例如，在小學高年級的語文課程中，課文《圓明園毀滅》講述了圓明園毀滅的詳細過程和場景。教師可以采用多媒體課件展示一些課外資料，將學生引入情境之中，生動形象地描述場景。然后將圓明園的前、后場景進行對比，拉近學生與文本時代的距離，從而提升學生的閱讀和理解能力，進一步提升其語文素養。

3.導入游戲情景

眾所周知，興趣能提升學生的學習成績。因此，提供給學生有吸引力的課堂是非常重要的。采取游戲課堂的教學方式能激發學生的學習興趣，但是教師要注重游戲引導的方式方法。在良好的興趣引導下，小學生能直接提升自身的語文素養。

首先，教師要加強與學生的交流，良好的溝通是游戲開展的前提。其次，教師要發掘學生的特點，結合教學任務有針對性地進行目標設定。通過創作游戲場景來提升學生的語文閱讀能力，同時培養學生的學習興趣。例如，在《兩小兒辯日》的閱讀過程中，教師可以讓學生進行角色扮演，先讓學生自己體會角色的意義，然后給出正確的指導。創造游戲課堂的過程考驗了學生的理解能力、表演能力、閱讀能力和師生間的溝通協作能力。相較于傳統的課本教學，其具有極大的優勢，能讓學生將學習和娛樂結合起來，促使學生養成良好的學習習慣。

4.拓展語文學習視野

小學語文的閱讀學習需要不斷拓展學生的視野。課外讀物、高年級的教材以及一些網絡資源都能讓學生開闊眼界，都能提升學生的語文閱讀素養。教師可以在課后布置一些閱讀作業，并讓學生在閱讀之后根據自己的理解寫讀后感;也可以讓學生自己看一些影視或者新聞，然后寫自己的感想;教師還可以鼓勵學生參與社會實踐，布置適合高年級學生的調查報告，這對學生的閱讀能力也是一個提升，拓寬了學生的視野。

5.改變教學方式

小學生的理解能力仍在發展過程中，語文教師通過合理的教學方式能促進學生閱讀理解能力的提升，但需要改革傳統的教學方式。因此，語文教師應該針對自身的教學方式做出改善，以提升學生的思考能力為基礎進行教學方式的改變。小學語文教學必須創新教學方法，靈活使用教材，開放課堂，努力培養學生的聽、說、讀、寫的素養。例如，在《圓明園毀滅》的教學中，教師可以通過視頻、照片和其他工具進行教學，而不是只用純文本進行教學。此外，小學高年級的語文閱讀教學不僅要讓學生學習文本，還要讓學生在課堂上相互交流圓明園被破壞前后的區別。

【參考文獻】

馬穎.論小學高年級語文教學中學生語文素養的培養[J].科技資訊，2017（06）：171-172.