部編版小學語文教材中滲透愛國主義教育的策略探析

晉彪

摘要：愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，傳承和發揚愛國主義對于民族的振興和發展有著重要的現實意義。語文教材是愛國主義教育的重要載體，教師應利用好小學語文教材，在語文教學中滲透愛國主義教育，通過聚焦文本特點，滲透愛國主義思想情感;拓寬教學維度，豐富愛國主義教育資源等方式，引導學生積累語言、培養語感，正確使用本國語言文字，以激發和培育學生熱愛祖國的思想感情。

關鍵詞：愛國主義;小學語文;部編版教材

愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是指個人或集體對祖國的一種積極和支持的態度。在基礎教育階段，培養學生的愛國情感和民族精神有著重要的意義。語文教材是教師在語文教學中對學生進行愛國主義教育的重要載體。筆者下面以部編版小學語文教材為例，探析愛國主義教育內容和教學策略。

一、愛國主義教育內容選文素材的構成

《愛國主義教育實施綱要》指出：“愛國主義教育的素材非常廣泛，從歷史到現實，從物質文明到精神文明，從自然風光到物產資源，社會生活的各個領域都蘊藏著極為豐富的進行愛國主義教育的瑰寶。”因此，教師要善于挖掘和利用各種寶貴的教育資源，不斷豐富愛國主義教育內容。部編版小學語文教材中愛國主義教育內容的選文可以大體歸類為對祖國山河的描繪、對祖國文化的贊美、對家國情懷的弘揚、對愛國先驅的歌頌、對國家標志和象征的記錄等方面。

（一）對祖國山河的描繪

祖國山河養育著中華兒女，培養學生對祖國山河的熱愛是愛國主義教育的重要內容。通過統計，部編版小學語文教材中描繪祖國山河的文章如表1所示。

（二）對祖國文化的贊美

部編版小學語文教材從多方面立體呈現了祖國的燦爛文化。教師應深刻發掘中華優秀傳統文化在眾多領域的內涵，這有利于培養學生的愛國主義情感。部編版小學語文教材中贊美祖國文化的文章較多，如表2所示。

（三）對家國情懷的弘揚

熱愛自己的家鄉、國家是愛國主義的重要內涵。中華民族的愛國主義精神是在漫長的歷史進程中產生和發展起來的。因此，教師要通過近代史、現代史的教育，使學生了解中華民族自強不息、百折不撓的發展歷程。部編版小學語文教材編排了反對侵略、摒棄落后、發奮圖強、振興祖國等主題的文章（如表3所示），傳遞著中華民族“天下興亡，匹夫有責”的愛國志向和家國情懷。

（四）對愛國先驅的歌頌

在中華民族的歷史長河中，涌現出一個個為國家和民族做出重大貢獻的人物。在爭取民族獨立和解放的道路上，中國共產黨人為領導全國人民建立新中國表現出英勇奮斗的崇高精神，值得學生學習和歌頌。對愛國先驅歌頌的文章（如表4所示）是部編版小學語文教材中進行愛國主義教育的重要內容，編者將《愛國主義教育實施綱要》的要求在教材中有效落實。

（五）對國家標志和象征的記錄

國家標志和象征代表著國家的主權和尊嚴，主要包括國旗、國徽、國歌等。從短小凝練的《升國旗》到《開國大典》，兩篇經典的選文體現了對學生進行愛國主義教育的重要意義。

二、語文教學中進行愛國主義教育的策略

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化和革命傳統，有助于培養學生的民族自尊心和愛國主義情感。”部編版小學語文教材在選文數量的比例、素材構成的豐富性等方面都體現了對愛國主義教育的重視。教師在語文教學中進行愛國主義教育時，可以采取如下策略。

（一）聚焦文本特點，滲透愛國主義思想情感

1.創設情境

教學時，教師應根據文本特點和小學生身心特征，利用多媒體手段和形象化語言來創設情境，運用圖畫、音樂、視頻等方式，激發學生的愛國之情。學習《升國旗》一課時，教師可以播放奧運會上中國體育健兒奪冠后升五星紅旗的情景，學生可以形象地理解“徐徐升起”和“迎風飄揚”的含義。學習《開國大典》一課時，教師可以適時引入視頻資料，讓學生感受隆重的場面及人們慶祝新中國成立的喜悅之情。語文教學蘊含語言藝術的魅力，教師教學中還應精心設計引導語、過渡語、評價語等。學習《王二小》一課時，教師可以引用《歌唱二小放牛郎》的歌詞：“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了”，以激發學生對革命小英雄的緬懷之情。

2.引入背景

蘊含愛國主義內涵的文章往往有著特定的時代背景。教師教學時應引入時代背景，帶領學生走近歷史。《冀中的地道戰》一文的歷史背景是1942年到1944年日本帝國主義調集軍隊對華北敵后抗日根據地進行“大掃蕩”時期，教師應引導學生通過理解課文內容，體會我國人民在戰爭中的頑強斗爭和無窮無盡的智慧。《木笛》一文講述了木笛手因比賽當天是南京大屠殺遇難同胞紀念日，拒絕演奏歡樂曲子被取消考試資格，后又被破格錄取的故事。教師教學時應介紹南京大屠殺的歷史背景，引導學生深入理解木笛手對南京大屠殺遇難同胞的深切哀悼，體會其崇高的民族精神。

3.探究語句

文章的關鍵語句是表達愛國主義情感的點睛之筆，教師教學時應引導學生理解其深刻含義。學習《為中華之崛起而讀書》一課時，教師可以抓住“中華不振”這句話來設置問題：“中華不振”的含義是什么？“中華不振”與周恩來提出“為中華之崛起而讀書”有什么深刻關聯？學生體會洋人、中國巡警、圍觀中國人對被軋死親人的婦女不同尋常的態度，深入探究“中華不振”的內涵和原因，學生不僅感受到少年周恩來的博大胸襟和遠大志向，而且還能理解中華富強的重要意義。

學習《金色的魚鉤》《燈光》兩篇文章時，教師可以分別圍繞“魚鉤”“燈光”這一線索展開教學，引導學生深刻發掘標題在象征紅軍老班長崇高的革命精神以及郝副營長對未來生活的美好向往等方面的作用。

4.品析形象

在學習描寫革命先烈、英雄人物的文章時，教師要對人物形象進行解讀和品析，引導學生習得人物描寫的方法，感受人物的愛國思想情感。學習《十六年前的回憶》一課時，教師可以抓住李大釗被捕入獄后的外貌、神態、動作和語言描寫，引導學生對“亂蓬蓬的長頭發”“平靜而慈祥的臉”等詞句進行品讀，使學生感悟李大釗對革命事業的堅定信念和為革命獻身的崇高精神。

學習《狼牙山五壯士》一課時，教師可以聚焦“頂峰殲敵”“英勇跳崖”等詞，引導學生通過抓修辭、抓人物描寫方法等，對“石頭像雹子一樣”“屹立”“臉上露出勝利的喜悅”“昂首挺胸”等詞句進行品讀，體會中國人民抗戰的堅定決心和巨大力量。

5.朗讀課文

朗讀有助于學生對文章內容的理解。教學中，教師應從具體文本出發，抓住重點句段，引導學生通過多種形式的朗讀，促使其與作者產生共鳴，從而培養自己的愛國主義情感。學習《小英雄雨來》一課，教師可以圍繞三次出現的“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”來引導學生進行朗讀。第一次是在夜校，女老師用手指點著黑板上的字念著;第二次是大家隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來，要求學生朗讀時要讀出對祖國的熱愛之情;第三次是雨來被敵人打后，一滴一滴的鼻血滴下來，濺在課本這幾行字上，此處的細節描寫蘊含著作者對祖國深沉的熱愛和對日本帝國主義的仇恨，要求學生朗讀時應把握悲憤的感情基調。

學習《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師可以引導學生抓住“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”一句進行朗讀，在感人事跡的敘述中加深對雷鋒叔叔的敬佩和懷念之情，將雷鋒精神植根心中。學習《神州謠》一課時，教師可以引導學生抓住“黃河”“長江”“長城”“珠峰”“臺灣島”等核心意象，在朗讀中培養其對祖國的熱愛與自豪之情。

（二）拓寬教學維度，豐富愛國主義教育資源

1.課程整合

課程整合是指在兩種或兩種以上學科中，選取合適的課程資源進行重組。愛國主義教育的課程資源不僅蘊含在語文學科中，還融入其他學科中。教學中，教師可以整合學科課程，引導學生橫向比較、縱向拓展，推進愛國主義教育的實施，以培養學生的核心素養。學習《北京的春節》一課時，教師可以引導學生通過上網查找、翻閱圖書、調查訪問等方式開展以中華傳統節日為主題的綜合實踐活動，比較家鄉春節和北京春節的異同以及時代變遷中家鄉春節習俗的傳承與變化。需要指出的是，學科整合后的語文學習仍要以提升學生的語文素養為旨歸，學習成果可以采用研究報告、演講誦讀等形式呈現。

2.實踐活動

新課標指出語文是實踐性的課程，著重培養學生的語文實踐能力。教師對學生進行愛國主義教育時，不僅要在課堂上，還要延伸到課堂之外，開展形式多樣的教育活動。如開展愛國詩文朗誦比賽、愛國故事書籍分享會、參觀家鄉的革命歷史遺址等活動，以豐富愛國主義教育的實施路徑。在《冀中的地道戰》《狼牙山五壯士》《王二小》等抗日歷史題材課文的學習中，教師可以帶領學生參觀當地歷史遺址，如大連的學生可以參觀沙俄和日本殖民者屠殺和囚禁中國人民的法西斯監獄——大連旅順日俄監獄舊址，學生面對曾關押和絞殺了無數中國共產黨人、抗日志士和愛國同胞的地方，可以親身感受戰爭的殘酷，緬懷革命先烈，增強其愛國主義情感。

三、小學語文教學中進行愛國主義教育的意義

（一）聚焦語文要素，提升學科核心素養

部編版小學語文教材采用人文主題與語文要素的雙線結構，通過愛國主義文章的教學，可以聚焦語文要素，有利于語文學科核心素養的落實。三年級下冊第三單元“中華優秀傳統文化”主題文章有《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》，學生了解了課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚;四年級上冊第七單元“家國情懷”主題文章有《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》，學生關注主要人物和事件，學習了把握文章的主要內容;五年級上冊第四單元“深愛祖國”主題文章有《少年中國說》《圓明園的毀滅》《無名島》，學生結合查找的資料，體會了課文表達的思想感情。

語文教學要以語言文字的學習和運用為本。教師要使用好部編版語文教材，就要充分理解教材單元語文要素的價值，聚焦要素，設計言語實踐活動，發展學生的語用能力，提升其語文學科核心素養。

（二）發掘文化內涵，增強愛國主義情感

教育的本質任務是立德樹人，而教材是實施教育的重要載體。部編版小學語文教材中愛國主義教育內涵極為豐富，既有對祖國燦爛文化的贊美，又有對愛國先驅的歌頌，突出了中華優秀傳統文化和革命教育，使學生一方面增強自豪感，另一方面在革命精神中感受責任和使命，從而樹立強大的精神動力和民族自信心。

部編版小學語文教材中愛國主義教育內容以文化人，以德育人，增強了學生對中國文化的認同感。文化作為一個時代精神內核的反映，能夠將一個國家漫長的歷史連成纜索，讓一個國家的各民族凝聚在一起，也預示著一個國家未來的文明走向。中華民族有著悠久而深厚的愛國主義傳統，在經濟全球化的今天，傳承和發揚愛國主義精神，增強學生文化認同感對于民族的振興和發展無疑有著重要的現實意義。

學校是對青少年進行教育的重要場所，教師進行愛國主義教育要發揮好課堂教學主渠道的作用。部編版小學語文教材編排了有關愛國主義教育內容的文章。目前，部編版教材已全面投入使用，如何更加深入地發掘其愛國主義教育價值，進而運用到教育和教學實踐中，都需要教師繼續研究下去。

參考文獻：

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（責任編輯：孫麗英）