圖表史料在歷史教學中的運用

張佐勝

摘要：基于初中生的認知特點和知識背景，以一幅新中國經濟增長率曲線圖為教學主線，通過讀圖學史、依圖問史、以圖證史三個步驟，將歷史事件具象化，引導學生整體感知經濟發展變化規律，深層認識中國經濟發展的周期性和階段特征，思考對新時代經濟發展的有益啟示。

關鍵詞：歷史教學?圖表資料?新中國經濟增長

圖表史料往往蘊含著豐富的歷史信息，起著“以圖代文”和“無文之史”的作用。正如清朝阮葵生在《茶余客話》卷十中所說：“古人左圖右史，不獨攷鏡易明，且便于記覽也。”因此，歷史教學應該充分利用圖表史料，培養學生的歷史理解能力，涵養學生的歷史素養。

中華人民共和國的成立開創了社會主義建設事業的新篇章。從縱向視角看，近70年的經濟增長，超過了中國以往任何歷史時期。當然，這一增長并非呈直線、穩步上升態勢，而是在螺旋式上升和波浪式前進中走向高質量發展的。70年的經濟發展歷程中，前30年處于社會主義改造和社會主義建設曲折發展時期，后40年處于改革開放和建設中國特色社會主義時期。這一發展歷程涉及中華人民共和國成立70年來的眾多史實。如果不能對此進行具象化、可視化的解讀，學生會難以理解。我在“新中國經濟增長”這一專題教學中，選用了一幅來源于中國社會科學院經濟研究所的《中國經濟增長率曲線圖（1953—2006年）》（見下頁圖1），利用曲線統計圖的數量屬性、變化趨勢和規律，幫助學生直觀認識和理解新中國經濟發展歷程中的階段特征與發展趨勢，引導學生從中得出有益于新時代經濟發展的經驗和啟示。

第一步：讀圖學史，整體感知經濟發展變化規律

對于圖表史料，要引導學生先閱讀表層信息，如圖表標題、橫軸和縱軸等，明確圖表要素。圖1中，圖名為《中國經濟增長率曲線圖》，縱軸為經濟增長率，橫軸為數據統計年份和經濟增長波動曲線，數據統計時間為1953—2006年。

進一步讀圖，學生可以發現，20世紀50—70年代，中國經濟增長波動幅度大、頻率快;80年代，經濟波動性較小;90年代后，經濟持續、平穩、高速增長。具體表現為：從1953年起，1956年、1958年、1964年、1970年、1975年和1978年經濟增長速度均為峰值，最高增速超過或接近15.7%，增長速度非常驚人。而1954年、1957年、1961年、1967年、1972年和1976年的經濟增長卻跌入低谷;1978年前的經濟增長率激烈振蕩。據此可以得出結論：改革開放前，中國經濟發展存在明顯的“上升—下降—再上升—再下降”的周期性波動;忽高忽低、大起大落是改革開放前我國經濟發展的顯著特征之一。

改革開放后，雖然中國經濟也出現了“幾起幾落”，但這一時期波動幅度明顯變小，經濟發展總體相對平緩，沒有明顯的大起大落，更沒有出現經濟負增長現象。從2000年開始，我國經濟發展呈現顯著的新特點，即經濟波動的上升周期（2000—2006年）大大延長，經濟在上升階段持續、平穩地高位運行，連續7年經濟增長率都在8%左右。而在此前的多個周期中，上升階段一般只持續1—2年。這充分表明，中國經濟波動周期出現了中華人民共和國成立以來從未有過的良性變化。

第二步：依圖問史，深層認識新中國經濟發展的周期性和階段特征

在學生整體感知經濟發展變化規律后，我拋出兩個問題——

問題1：改革開放前，導致中國經濟大起大落、頻繁振蕩的主要事件有哪些？

問題2：改革開放后，促使中國經濟由小幅振蕩到持續增長的主要事件有哪些？

對于改革開放前后中國經濟發展兩大顯著特征進行深層次的史實挖掘，目的在于引導學生回顧所學知識，實現知識的遷移運用。在我的引導下，學生聯系教材所學，找到以下史實依據：

1953—1978年，中國經濟頻繁激烈振蕩，其中，相關史實有：1953年，“一五”計劃掀起經濟建設熱潮;1956年底，國家基本上完成了對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造;1958年，中共八大二次會議提出的社會主義建設總路線激發了人民群眾的建設熱情，使得這三個年份的經濟增長率處于峰值。但1958年開始的“大躍進”和人民公社化運動，以及嚴重的自然災害，造成了1959—1961年國民經濟的大衰退;1961年，國民經濟開始全面調整，中央提出并實施“調整、鞏固、充實、提高”的八字方針，國民經濟增長率開始上升;1964年，經濟形勢明顯好轉;但1966年開始的“文化大革命”，導致工農業生產又遭到嚴重破壞;為了消除“文革”對經濟造成的沖擊，周恩來、鄧小平先后主持中央工作，對國民經濟進行調整，與此同時，中美、中日關系改善，為中國經濟發展贏得了良好的外部環境，促使1973年和1975年的經濟明顯回升。

1979—2006年，國民經濟發展起初略有起伏，但后期呈現持續平穩增長的態勢。結合所學，可知其原因有：1978年的中共十一屆三中全會拉開了改革開放的序幕，對內逐步推廣家庭聯產承包責任制，對外逐步擴大開放，有力地推動了我國的現代化建設;1982年，十二大提出建設中國特色社會主義理論，激發了中國人民的建設熱情;1984年，中共十二屆三中全會通過了《中共中央關于經濟體制改革的決定》，加快以城市為重點的經濟體制改革，我國出現了城鄉經濟大發展的嶄新局面;1992年，鄧小平南方視察講話，中共十四大提出建立社會主義市場經濟體制，人們思想日益解放，改革步伐加快，中國經濟進入穩定高速增長時期;1997年開始的亞洲金融危機和1998年的特大自然災害，給我國經濟發展帶來巨大損失，使得1999年的經濟增速位于低谷;2001年，中國加入世界貿易組織，有力促進了我國經濟發展;進入21世紀，國家采取積極宏觀調控政策，改變了自1993年以來經濟連續下降的局面，使經濟發展出現了持續平穩增長的態勢。

依圖問史，首先要讓學生按照相關峰谷年份尋找史實依據，印證圖上結論，初步掌握史論結合、論從史出的歷史學習的基本方法;在尋找史實的過程中，學生需打破教材的專題順序，整合中華人民共和國成立70年來的政治、經濟和社會發展等領域的史實，在歷史發展進程中對相關史實進行理解和判斷。這有利于學生建構歷史事件之間的關聯。

第三步：以圖證史，思考對新時代經濟發展的有益啟示

結合對以上問題的探索，我又進一步引導學生思考圖中發展特征對新時代經濟發展的有益啟示，從而放大圖片史料的價值和意義。

在探究式討論后，學生認識到以下重要經驗和啟示：新時代的經濟發展，要堅持中國共產黨的領導，為經濟發展提供根本保證;堅持走中國特色社會主義道路，發揮社會主義制度的優越性;堅持創新發展理念，不斷引領發展邁上新臺階;堅持社會主義市場經濟改革方向，不斷提高資源配置效率;堅持對外開放的基本國策，為經濟社會發展增添動力，同時，要尊重人民群眾的首創精神，依靠廣大人民群眾創造發展奇跡。

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