葛強
摘 要:數學學科知識的形成,都是無數數學家勤奮刻苦、鍥而不舍的追求真理的結果,而整個探究過程中,都是這些數學家智慧的結晶。所以,在數學學科知識的課堂教學中,數學教師可以適當的引入部分數學史料,在激發學生自身學習興趣的基礎上,推展學生的知識視野和啟迪學生的思維眼界,逐漸在教學中培養學生自身的數學核心素養。
關鍵詞:數學史;小學數學;教學應用;核心素養
引言
數學學科知識源于現實生活,又作用于現實生活。學生在學習數學學科知識的過程中,只要對教學內容進行深入的挖掘,就能夠發現數學學科知識所具有的獨特魅力。隨著新課程教育教學理念的不斷深化,在數學學科知識的課堂教學中,培養學生的學習興趣,促使學生的被動學習狀態轉變為積極主動的學習習慣,而這也是數學知識課堂教學的主要目標。但是,學生對數學知識學習產生的學習興趣,是需要數學教師進行引導和激發的,而在這個過程中,數學教師利用數學史開展課堂教學,在幫助學生了解數學知識形成過程和建設發展的同時,激發學自身的學習興趣,強化自身的鉆研學習意識。
一、利用數學史來豐富課堂教學內容
利用數學史進行數學知識的講解,不僅僅是講授數學學科的歷史知識,而是要為學生創設具有探索意義的課堂學習氛圍,在激發學生學習興趣的基礎上,培養學生自身的探索精神。不僅如此,數學史上諸多著名數學問題的提出和解決,有利于學生理解和掌握這部分數學知識。……