工科類專業體育課程標準的構建研究

周麗蓉

摘要：近年來，隨著素質教育改革的推進，體育課程已經成為高校重點規劃的課程之一。在“終身體育”理念不斷普及的情況下，推動高校體育課程標準建設具有前瞻性的意義。本著踐行體育課程目標，促進學生健康發展的目的，針對工科類專業體育課程的現狀，本文對工科類專業體育課程標準的構建進行了研究。希望能夠給高校工科類專業的體育課程標準建設一點啟發。

關鍵詞：工科類專業;體育課程;課程標準

一、工科類專業體育課程存在的問題

在國家的大力支持下，高校素質教育的改革已經取得了階段性成果，但是，在工科類專業體育課程標準推進的過程中仍然存在著很多問題，如果我們無法找到問題的根源，就無法順利的開展體育課程的相關工作。

（一）校園體育基礎建設不完善

為了追求知名度，增強學生的專業度，在對工科類專業課程安排的過程中，高校一直將教學的重點放在對學生的專業技能的培養以及考察上，對體育課程標準的構建熱情度普遍不高。因此，我國高校的體育基礎建設并不十分完善。簡陋的體育設施不僅不能夠滿足學生體育活動的需要，甚至有可能給學生帶來安全隱患。另一方面，由于缺乏足夠的資金，有的高校沒有能力對體育的基礎設施進行建設。在沒有基礎設施的情況下，學生只能夠進行簡單的體育活動，而這樣的體育活動無法達到體育活動的效果。還需要指出的是，由于缺乏專業指導，工科類專業體育活動安排少之又少，學生沒有機會參加相關的體育活動。

（二）該校教師的重視程度不夠

工科類專業體育課程不完善的另一個重要的原因就是高校教師的重視程度不夠。在就業指標的壓力下，就業率已經成為工科類專業教師唯一關心的問題。教師們不厭其煩的為學生講述工學原理，再三強調求職的技巧以及秘訣，卻沒有幫助學生培養鍛煉身體的意識，更沒有做出一系列專業的指導。草草了事的教學態度降低了學生對體育課程的興趣，也無法引起學生對體育課程的重視。

二、工科類專業體育課程標準的構建原則

俗話說，無規矩不成方圓。在工科類專業體育課程標準的構建過程中，只有遵循一定的原則，才能夠保證方向的正確性。

（一）遵循現行的教育政策和指導思想

在前期實施的過程中，高校工科類專業體育課程標準的構建一定要遵行現行的體育教育政策和指導思想，全面貫徹落實與體育課程相關的教育方針。在面向21世紀的教育改革目標中，我國將提高學生的綜合能力與身心將康擺在首要位置。因此，高校工科類專業比應該一位的強調專業知識的重要性，而應摒棄對體育課程的偏見，將體育課程作為一門必修課程，結合專業自身的特點，將體育課程標準的構建工作落到實處。只有這樣，我們才能夠培養出新世紀所需要的合格的接班人。

（二）遵循面向現代化的原則

科技的發展和技術的進步不僅給工科類專業帶來了技術上的幫助，也給工科類專業帶來了提升的空間。在不斷研發、不斷學習的過程中，工科類專業的學生會面臨著各種各樣新的問題。這些問題都是在當前的環境下產生的，與之前都有所差別，因而處理這些問題的方法會有所差異。體育課程的設置也面臨著同樣的問題，在社會形勢發生改變的情況下，學生的心理會隨之改變，同時對體育課程安排的要求也會大不相同。因而，體育課程標準的構建必須面對現代化，結合當前的教育現狀，解決當前存在的教育問題。我們只有遵循當前的現代化原則，不斷修正之前的教育方向，才能找到符合當前教育背景下工科類專業學生的體育課程體系，也才能夠進一步的保證體育課程的教育成果。由此可見，總結以往工科類專業學生存在的心理問題和體育愛好固然重要，但是，結合當前學生的心理狀況和愛好趨向則更為重要。

（三）遵循面向世界的原則

互聯網的進步促進了全球政治、經濟、文化等一體化得發展。在改革的過程中，我們要結合自身的國情，也要注重學習世界上一些較為成熟的體育課程的標準，吸取國外優秀的教學經驗。我國擁有十分悠久的體育歷史。在對構建體育課程的過程中，我們也要注重加入我國傳統體育運動項目，比如傳統民族舞蹈（五禽戲、采茶舞等）。將傳統體育運動項目融入到高校體育教學中，有助于展示我國豐富的體育運動 和博大精深的體育精神。可見，在對工科類專業體育課程標準的構建過程中，我們一定要遵循面向世界的原則，以大局的眼光看待當前的局勢，選擇一條更加合理、更加開放的道路前進。

（四）遵循面向未來的原則

科技的發展是永無止境的。對于工科類專業的學生而言，技能的學習是永無止境的。只有不斷的向前看，不斷的學習，才能夠掌握當前最先進的工學原理和工藝技巧。同樣，體育也是一個不斷進步的學科，其內容和發展的形式都處在不斷地補充和更新之中。在對工科類專業體育課程進行全面構建的時候，我們一定要遵循面向未來的原則，時刻把握體育課程變化的方向，把握教育的未來發展趨勢，才能夠及時地獲知最新的體育內容，學習到最新的體育知識。

三、工科類專業體育課程標準的構建研究

為了能夠獲得更多的就業機會，提高自己的專業技能，工科類專業學生付出了很多精力，犧牲了很多休息時間。但是在身體發育尚不完全成熟的情況下，這樣的壓力也讓不少學生吃不消。在繁重的作業下，他們的心理壓力越來越大，身體素質也越愛越差。因而，盡管學生可能對鍛壓工藝理論倒背如流，在實際操作過程中也鮮少出現差錯，但是如果沒有強健的體魄，他們怎么能夠面對未來工學行業的嚴峻挑戰呢？

（一）加強學校的體育技術設施的建設

體育設施是體育教學的基礎。為了將體育課程的工作落到實處，高校應該加大對體育基礎設施的投入，全面增強向內體育基礎設施的建設。當然，這也需要政府以及當地有關部門的支持。另外，從專業知識出發工科專業學生也能夠為體育基礎設施的建設貢獻自己的一份力量。高校也可以讓工科類專業的學生參與到體育基礎設施的建設中來，這不僅能夠讓工科類專業的學生獲得實踐的機會，也能夠提高學生對體育課程的興趣。在自己規劃建成的體育教室中學習時，學生們的學習熱情無疑會高漲很多。而如此具有紀念意義的建筑物或標志物也出現了工科類專業實施素質教育的決心。

（二）制定個性化的體育教育方針

教育雖然面向的是大多數的人，但是，由于每個人都有不同的情感經歷，因而每個個體都是獨特的。作為獨立性的學科，工科類專業的特點與其他學科也存在著明顯的不同。因此，體育課程標準的構建應該具有針對性，絕不能夠一概而論。工科類專業學生在實踐能力以及動手方面的能力要比其他專業的學生強得多，在對工科類專業學生實施體育教學課程的教學的過程中，我們可以挑選主動性與探索性強的體育運動，例如排球和網球等。在提高學生身體素質的同時，學生的思維能力也得到了一定程度的提高，專業學習能力也獲得了提升。可見，高校工科類專業的體育課程標準構建一定要落實個性化的教育方針，遵循工科類專業特點以及學生自身的特點，推動學校體育建設的發展。同時，高校工科類專業的組織也可以將體育課程與工學專業中的一些時間活動結合起來，全面提高工科類專業學生的參與度，讓學生在運動中獲得技能，在提高技能中鍛煉身體，實現人才的多向發展。

（三）注重提高工科類專業教師的綜合素質

在新的教育背景下，就業率已經不是高校考察教師教學效果的唯一指標。高校工科類專業的教師應該轉變自己對體育課程的看法，不斷學習體育的相關知識和理論，將正能量的體育精神傳達給學生。同時，工科類專業的教師可以成立體育課程標準的研究小組，將本專業的課程與體育教育的內容進行深入的研究，找到二者的契合點，完善教育課程的內容。在未來的世界里，我們需要的不僅是為我們構建銅墻鐵壁的謀士，更需要身強體壯的建設者。因此，在技能與體能提高的同時，教師一定具備前瞻性的眼光，鼓勵學生提出自己的看法，肯定學生的進步，讓體育課程的內容深入到學生的意識中。

（四）優化課程的結構

在構建工科類專業課程標準的過程中，高校可以適當的調整必修課與選修課的比例。增加體育課程的數量，適當的減少工科類專業課的數量，優化課程的結構，為學生構建一個更為豐富的、更為彈性的學習空間。適當的增加體育課程不僅能夠引起工學類學生對體育課程的重視，也能夠增加體育課程安排的協調程度。當體育課程的數量變多之后，學生們就有了更多接觸體育運動的時間，從而找到自己感興趣的體育項目，值得一提的是，未來增強選修課的效果，我們更加提倡小班化。因為在小班化的教學模式下，教師更容易發現每個學生的特點，并作出針對性的指導，同時這也有助于充分的調動每一位學生的積極性，全面提高每個學生的綜合素質。

四、結語

綜上所述，失敗的體育教育模式告訴我們，填鴨式的體育教學不僅不能夠提高工科類專業學生的學習興趣，反而會加重學生的學習負擔。只有遵循以人為本的教育理念，遵循面向現代化、面向世界、面向未來的教育方針、結合工科類專業的自身的特點，靈活的設置體育課程標準的內容，才能夠實現真正的全面發展。

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