自拍預習微視頻在小學數學課堂教學中的作用

吳炎娟

【摘要】社會科學技術的發展和進步，為教育教學的方式帶來了翻天覆地的變化，也為學生的預習方式帶來了多樣的選擇。學生通過自拍預習的微視頻恰當地運用到數學學習當中，不但當上了學習的主人，還増強了學習數學的興趣，從而提高課堂學習的效率，實現高效課堂。

【關鍵詞】微視頻；課堂教學；學習興趣；高效課堂

信息技術蓬勃發展的年代，大部分家庭都配備了手機或平板電腦，很多學生讀幼兒園開始已經接觸電子產品，對于如何拍攝微視頻或者小視頻已經熟練得不得了，那能不能讓微視頻走進我們的數學課堂，服務于我們的課堂教學呢？基于以上思考和結合我校的“樂曉課堂”研究，筆者嘗試在學習新課之前，讓學生先預習，然后自拍預習微視頻上傳到班級的數學學習群上，通過一個學期的實踐研究，這樣的學習方式大大激發了學生主動深入思考所學的內容的積極性和主動性。下面就以北師大版六年級上冊數學教學內容為例，來談談自拍預習微視頻在小學數學課堂教學中的作用。

一、主動探究，實現主體地位

為了拍出更好的作品，讓同學通過觀看他的視頻，就能把掌握所學內容，學生就會對所要學習的知識進行深入地研究。發現問題，經過自己的獨立思考，能初步找到所學內容的重點和難點，并想辦法理解知識的重難點，學生通過不斷自主地去探究新知識，在自編自導自演當中，能夠積極主動地參與到新知識學習的探究活動中來，也激發了學生的學習興趣，為課堂知識的順利講授鋪平了道路，讓學生能更有針對性地去聽課，從而為課堂教學帶來了很好的鋪墊。在聽課過程中，不斷反思自己的理解是否正確，想法是否創新，通過這樣不斷檢驗的學習過程，給學生提供了自主學習與獨立思考的時間和機會，通過學生數學預習效率的提高，教師預習指導的加強，讓學生運用科學的預習方法，日積月累中養成良好的預習習慣，提高學生的自主學習能力。

以預習《圓的面積》這一內容為例，為了探究如何求圓的面積，有的同學利用轉化的思想，把圓平均分成若干等份，然后拼成一個近似于長方形的圖形，從中得出長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，因為長方形的面積等于長乘寬。因此，圓的面積等于圓周長的一半乘圓的半徑，化簡后圓的面積計算公式：S=π×r2。還有的同學把圓平均分成16個扇形，扇形近似于三角形，則三角形的底等于圓周長除以16，高是圓的半徑，三角形的面積等于底乘高除以2，因此，圓的面積等于圓周長除以16再乘圓的半徑再乘16，化簡后圓的面積計算公式也是S=π×r2。在這次的預習視頻拍攝中，學生想到了很多種探究的方法，個別同學還想到了兩三種方法，并且拍了兩三個視頻上傳。

學生通過自拍預習微視頻這個過程，不但體現了自主學習的主體地位，還通過觀看其同學的微視頻，加深了對所學知識了理解，實現學習的雙贏。

二、提前理解，實現高效課堂

我們常常說要打造高效課堂，那如何打造高效課堂呢？學生自主探究學習之后，自拍預習微視頻上傳到數學學習群，然后再觀看其他同學的方法，這樣一個提前互學的過程，不但學生在新授課之前已經對所學知識有了初步了理解，而且學生也從中建立了學習的自信心。學生的預習效果如何，是對數學學習的質量有著很重要的影響，促使學生用心去預習，有效地進行預習，是可以讓預習達到最佳的效果。

課堂開始后20分鐘左右是新授課的黃金時間，因為這段時間是學生注意力最易集中的時段，教師可以在課前通過觀看學生的預習視頻，收集學生普遍遇到的共性學習問題，從而可以在新課開始時引出本課內容要解決的問題，有了學生預習的鋪墊，在課堂學習當中，教師就可以直接教學重點、難點、疑點、關鍵點和知識的內部聯系點，還要根據學生的需要解決學生的問題，進行教學，這樣從學生本身的學習需求出發的教學可以極大地激發學生學習的興趣，調動學生積極思考，實現“我的學習我作主”的模式。

以預習《分數的應用三》這一內容為例，究竟怎樣求誰比誰多或少幾分之幾？可以這樣分析題目，學生預習時就想出了很多種表示方法，有的用畫線段圖的方法表示，有的用畫簡易圖的方法表示，有的用實物演示，還有的……在這些方法中，有一部分同學不理解以哪個量為整體單位“1”，在課堂教學時，通過播放個別同學的自拍預習視頻，學生很快就通過優選法知道了，要分析分數的應用題，最好的方法還是畫線段圖來分析，而且還明確了，要解決誰比誰多或少幾分之幾這一問題，必須先確定哪個量是整體單位“1”，然后用兩個量的相差數除以整體單位“1”的數，就可以解決誰比誰多或少幾分之幾這一問題。

分數應用是一個比較難的知識點，學生如果不通過畫圖分析是很難理解的，現在學生通過提前互學，很好地解決課堂中引入的這個教學環節，讓學生很快地掌握新知識，從而實現高效課堂。

三、提前互學，解決個體學習差異

因材施教，就是因為學生存在個體差異，每個學生的知識儲備和能力水平都有所差異，所以自拍預習微視，給學生一個提前互學的途徑。特別是對于學習有困難的學生，可以通過自主探究或觀看同學的自拍預習微視頻，了解其他同學的探究成果，讓這些學習有困難的孩子在家學習提前對所學知識進行理解，也幫助家長給孩子進行適當的幫助與指導，從而提高課堂的學習效率。教師了解學生是為了更好地教育學生，教師通過學生的預習視頻，從中可以了解到學生對知識的了解程度，特別是學困生的知識短板，因而在課堂上就可以照顧到學生因為個體差異造成的預習差異，從而有重點、有目的地去幫助學困生理解知識，消除學困生的學習疑惑點。教師這樣教既可以兼顧學困生，又可以提高優秀生，帶動一片一般的學生。學困生弄懂了新知識，解決了學習的問題，優秀生提高了解決問題的能力，一般的學生加深了對知識的理解，鞏固了新知，這樣的教學模式可以讓教學流程更順暢，更容易達成教學目標，突破教學的重難點，符合“面向全體，因材施教”的教學原則。

自拍預習微視頻，不但可以促進學生自主學習的主動性，還能提高學生的學習效率，希望這種方式，教師能更深入地研究和揣摩，讓它能優化我們的課堂，實現高效課堂，逐漸形成良好的學習策略和習慣。