中學語文教學中學生思維能力的培養策略

劉強

摘 要：中學對一個學生來說，可以說是大腦發育的黃金時期，身處于這個時期的學生們，身心充滿活力與朝氣，與此同時，大腦也是最活躍的時期，在中學階段培養學生們養成獨特的思維能力是非常必要的。對于中學語文這門學科，不僅需要靈活的邏輯能力，同時也需要學生具備一定的思維能力，學生們運用思維能力學習可以讓學生們在學習語文的過程中更容易地接受新的知識點，有利于幫助學生們學習的基礎上進行理解新知識，也能提高學生們在課堂上的聽課效率。

關鍵詞：中學語文;思維能力;培養策略

培養學生的思維能力就是培養學生們的智力發展，每個人的智商有別，但無論是先天后天的智力，只要經過一番努力，就能提升。我們在教學的過程中加入思維能力的培養，于學生于教師，都有好處。近幾年來，教育局新課改提出學校應將思維能力與教學兩者相結合進行教學。那么我們教師該怎樣在教學語文的過程中培養學生們的思維能力呢？本文，我將結合我多年的教學經驗，就如何在語文教學過程中培養學生們的思維能力，總結出以下幾點建議。

一、貼近生活實踐教學法

想要進行高效的語文思維能力培養教學，首先要立足于實際情況。語文本就立根于多姿多彩的生活，在生活中，我們接觸到一切美好的事物，經過語言的修飾，變得更加地生動美妙。我們教師在生活中培養學生們的思維能力，有助于學生們在發現生活的過程中記住美好的事物，再將其投入到語文學習中，用新觀念學習語文，更靈活地學習語文。

例如，我在教學中學語文《秋天》這一課時，我會先問學生們一個問題：“同學們，你們印象中的秋天是什么樣子的呢？”當學生們發言完他們心目中的“秋天”時，我跟學生們分享了一個我的經歷：“那同學們知道嗎，我國南方與北方的秋天有所不同哦，北方的秋天更有特色，而南方的秋天相比北方的秋天來說，變化就不太明顯。舉個例子，當我去到北京時，北京的秋天給我最大的感受除了滿地的落葉還有空氣中的一絲干燥感。而當我去到南京時，南京的秋天地上滿是落葉，枯黃的落葉中夾帶著綠色葉子，除此之外，我感受到了秋天真正的涼爽。這就是南北方秋天的對比，接下來，我們來感受一下課文當中的秋天又是那種感覺吧。”以實際例子導入課文，可以讓學生們有種親切感，在接下來的課文中，就能更好地理解書中的含義。比方說書上講到“伐木聲、飽食過稻香的鐮刀、江面的冷霧、烏桕葉的影子，白霜、漁船、蟋蟀聲”等意象，學生們首先會在腦海中形成一種想象，是關于秋天的景物，進一步讓學生們感受到秋天的現象，通過生活中的事物，讓學生們親近生活，便于感受這篇課文想要傳達秋天的感覺。

二、思維導圖板書教學法

當我們在教學一篇長篇小說的教學時，當中的知識點以及人物線索錯綜復雜，為了能讓學生們能更好地把握住文章的大意以及一些知識點，我采用思維導圖板書的方式進行教學。當我們上課的過程中，單純地文字講解大量的知識，學生們容易混淆，并且沒有形成清晰的課文脈絡，思維導圖能讓學生們更直觀地清楚文章，對文章的脈絡進行整理以及分析，當我們采用這樣的教學方式，學生們更在學習的過程中更好地思考，有助于鍛煉學生們的思維能力。

例如，我在教學中學課文《走一步，再走一步》這篇課文時，我會先將文章的標題寫在黑板中心的位置，用個圈將其圈起來，在圈的上方寫一個問號，旁邊寫著“標題表達什么意思”，在圓圈的下方我寫下一個問題“一步一步指什么？”接著在下面進行分部分進行講解。在講課之前，我先讓學生通篇閱讀文章，接著思考黑板上的兩個問題。學生們思考結束后再繼續思考文章總共可以分成幾個部分，并找出每個部分的中心句。十分鐘后，我以提問的方式讓學生們進行回答，學生們回答的文章部分中心意思，我將這些整理概括到思維導圖中的分線中，每條線對于一個部分，并且會根據學生們的回答以及我的備課整理出最完整的思維導圖供學生理解。這樣一來，學生們在課上能跟上我的教學思維，一步一步地打開學生們思考的能力，有助于對學生思維能力的培養。

三、情感投入課文教學法

語文是一門富有語言能力的學科，在語文中，我們經常會遇到各式各樣優美的句子，這些句子是作者賦予的感情，因此，我們在教學語文的學習中，需要投入情感教學，目的是為了讓學生們感受到文章中的情感，更快遞進入到課文當中，以角色代入的方式，細細品味文章的“魔力”。

例如，我在教學中學語文《最后一次講演》時，我先讓學生們觀看一個當時所處年代的視頻，視頻當中交代了當時的時代背景，先讓學生們感受下當時社會的感受。接著我介紹了聞一多先生的生平經歷，讓學生們有了進一步的了解。緊接著帶領學生們走進課文當中。學生們通讀一遍文章，他們先是了解到了這篇課文的演講是作者在李公樸追悼會上發表的，自然帶著對逝者的尊重敬意以及自身的憤懣。當我對課文進行第二遍的分析過程中，將文章的每個細節進行詳細的講解，讓學生們有種身臨其境之感，并且投入感情講解，更能引起學生們的共鳴。學生們在情感中進行學習，不斷地代入情感，在情感中思考問題，貼近作者的心境，這樣更能鍛煉學生們的思維能力。

結語：總而言之，以上就是我關于如何在中學語文的學習中進行思維能力的培養。在語文教學的過程中培養學生們的思維能力時，教師們需要注意以學生為主，思考出怎樣的方式能讓學生更容易接受新知識，并對新知識產生思考。學生們在學習的過程中不斷地進行思考，激發大腦的思維，學生們將學會思考的能力。學生們在學習過程中懂得運用以上的思維方式進行思考，不再是死記硬背地學習語文。

參考文獻

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