試論課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施

范群英

摘 要：小學(xué)教育中語文作為主要課程，通過學(xué)習(xí)語文課程可以增長學(xué)生見識(shí)、認(rèn)知能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是提問，通過提問讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況。本文通過分析小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的重要性，闡述課堂提問技巧與方法，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問;應(yīng)用技巧

語文作為小學(xué)階段的主要課程，在培養(yǎng)學(xué)生語文思維、提高邏輯思維方面發(fā)揮著重要作用。課堂上通過合理提問，吸引學(xué)生注意力，避免出現(xiàn)走神情況，順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)中提問是一種常見的教學(xué)形式，在活躍課堂氛圍、拉近師生關(guān)系方面發(fā)揮著重要作用。

1 小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的重要性

在小學(xué)語文中采用課堂提問的方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的問題在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論并分析，學(xué)生通過課堂提問能夠熟練掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生對空洞的理論知識(shí)在實(shí)際問題中得到理解。在問題中加入趣味性和實(shí)踐性的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，但是實(shí)際的教學(xué)中，可能會(huì)因?yàn)槎喾N原因造成跑題的現(xiàn)象，給教學(xué)工作帶來困難。

因此老師在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，利用問題結(jié)合教學(xué)方法的好處是針對性強(qiáng)，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生分析問題和解決問題的能力也能得到提升，但有時(shí)會(huì)存在問題與實(shí)際相脫離的情況，因此課堂提問要將問題和教學(xué)合理的結(jié)合在一起，問題的提出要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，或者把問題展示在課堂之中，形成相互支撐的作用。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示相對應(yīng)的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題，加深學(xué)生思考和分析解決問題的能力的重要性。小學(xué)語文教師可以持續(xù)開發(fā)各類教學(xué)手段，完善課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升;作為一種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，具體落實(shí)過程中師生雙方都很重要，實(shí)現(xiàn)雙主體的教學(xué)模式，快速提升學(xué)生成績與教師教學(xué)質(zhì)量。還可以增加師生交流機(jī)會(huì)，使得雙方關(guān)系變得融洽，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

2 小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問技巧分析

2.1培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。小學(xué)語文教師，結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好開展教學(xué)活動(dòng)，在這樣的環(huán)境下學(xué)生可以主動(dòng)提出疑問與問題，活躍課堂氛圍。整個(gè)教學(xué)過程中教師尊重學(xué)生的差異性，將自己與學(xué)生放在同等位置上，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂中，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意性發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在七嘴八舌的討論之中，教師要發(fā)揮出核心引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)核心問題，并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手去解決問題。

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生提問積極性不足時(shí)，主要原因在于學(xué)生對小學(xué)語文問題興趣不濃厚，小學(xué)語文教師應(yīng)該調(diào)整與選擇教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，培養(yǎng)與提高學(xué)生“提出問題”的能力。教師選擇的案例要和學(xué)生生活存在聯(lián)系，這樣可以活躍課堂氛圍，給學(xué)生塑造一個(gè)問題濃厚的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生就可以提出很多有價(jià)值的問題，有效激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

2.2分層提問，促進(jìn)全員參與。課堂中，教師面對的學(xué)生個(gè)體性別迥異、學(xué)習(xí)能力不一樣語文基礎(chǔ)也有巨大的差異，這注定了教師在語文教學(xué)中不能以一刀切的問題與學(xué)生互動(dòng)，而其他學(xué)生由于問題過難，或是過易，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，或是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思維。因此，這就需要教師在提問時(shí)注意分層，照顧不同學(xué)生群體，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中，得到一定的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)語文《一夜的工作》這一課時(shí)，教師以分層提問促進(jìn)學(xué)生全員參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師從題眼入手，提問基礎(chǔ)較弱的學(xué)生：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？這部分學(xué)生能很快的從找到文中的中心句并概括出來，生活簡樸、工作勞苦兩方面。緊接著，教師繼續(xù)提問：文中的哪些句子讓你感受到總理工作勞苦、生活簡樸？把相關(guān)語句畫下來，并批注自己的感受。這個(gè)問題深度進(jìn)了一步，重在引導(dǎo)學(xué)生說出個(gè)性感悟。

2.3 開放提問，催生個(gè)性回答。很多老師覺得小學(xué)生的思維比較跳躍，而且比較貪玩，在提問學(xué)生問題的時(shí)候喜歡問一些封閉式的問題，例如讓學(xué)生回答某個(gè)成語的近義詞或者反義詞，讓學(xué)生背誦某一段古詩等，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或者答案中出現(xiàn)問題時(shí)很容易被其他學(xué)生取笑，所以當(dāng)老師在提問這些問題的時(shí)候很多學(xué)生都不敢直視老師，都是低著頭回避老師的目光，生怕老師會(huì)叫到自己。其實(shí)，學(xué)生不需要過多束縛的問題，因?yàn)樗麄冃枰l(fā)揮自我個(gè)性，放飛思維。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師還必須設(shè)計(jì)開放性的問題，以催生個(gè)性回答，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)道路上越走越好。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)語文《鹿和狼的故事》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)開放問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維回答，取得很好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總而言之，課堂提問引入到小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生潛力并讓其主動(dòng)參與到實(shí)踐過程中，并利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。與此同時(shí)，教師可以全方位觀察學(xué)生情況，并根據(jù)學(xué)生存在的問題采取解決措施，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

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