小學高年級數學教學與學生核心素養的研究

羅學琴

【摘 要】小學數學教育對學生的成長與智力的開發都有著重要的作用。在小學高年級數學教育中加入體驗式教學法，可以有效地提升學生的數學素養，在新的教育改革下，體驗式教學就是其核心理念的探究與實踐。教師可以根據不同形式的體驗式教學方法將數學知識變得生活化，為學生提供更好的課堂學習機會，激發學生的學習興趣，使得整體的學生都學到知識，提升數學課堂效率，為學生未來的數學學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學;體驗式教學;核心素養;研究

隨著教育的改革，小學高年級數學教育的發展，教師不應只重視理論知識的傳授，同時要注意學生核心素養的提升。全面提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。在課堂教學中，教師合理地實施體驗式教學，可以有效地提高學生的學習興趣與學習體驗，同時對于數學核心素養的提升也有著顯著的效果。本文從小學高年級的體驗式教學與核心素養的關系入手，提出兩者對學生學習的重要性，以期對學生的未來發展起到促進作用。

一、體驗式教學與學生核心素養的關系

體驗式教學法適用于有一定基礎知識的小學生，即小學階段的高年級學生。小學高年級學生思想稍稍的成熟，對教師設定的情境能有一定理解，可以讓教師實現體驗式教學的目標。

（一）促進文化基礎形成

體驗式教學就是需要教師創設與數學有關的情境，要求情感與認知活動有效的融合，引發學生在教師創設的情境下進行積極的、自發的思考。教師在創設情境的時候，需要考慮學生的認知能力，以及審美等興趣愛好，讓學生結合自身學到的知識和技能，對場景中的問題進行思考，同時學生要善于運用探索精神與理性思維，通過自身的實際體驗，得到問題的答案。這種學習中，不但提升了學生的人文底蘊，而且也鍛煉了學生一探到底的精神。

（二）引導學生自主發展

數學本身就是注重邏輯思維與想象力，培養學生計算推理能力的一門學科。在教師創建課程的時候，需要考慮感性與理性之間的轉換。參考學生的年齡基礎，結合學生的日常學習規律與生活特點，對其周圍接觸的事物進行歸納、總結，然后在情境中加以課本知識的融入，這樣可以有效地激發學生的學習興趣，在學習中樂學善學，達到自主學習、全面發展的目的。

（三）培養學生參與意識

在創建場景時，教師應該考慮學生的心理年齡與實際年齡，創造符合學生理解范圍內的場景，盡量貼近現實、社會，將課堂創設的有條不紊，同時可以加入生活中突發緊急狀況解決的場景，豐富小學生的生活常識。長期下去，有利于培養提升學生的社會參與意識。

二、提升學生數學綜合素養的策略

（一）整體性數學思維培養

教師在數學課堂創設情景時，應考慮好新舊、跨學科等知識之間的聯系，盡量讓學生對數學有一個系統的認識。完美的體驗式教學可以鍛煉學生的理性思維、勇于探索、勤于反思以及問題解決、勞動意識等素養。例如教師設立了關于樹苗的函數數學題，不但提升了學生的人文等核心素養，同時加深了學生的環保意識與社會參與意識，加深了社會責任感。數學學習需要學生足夠的思維力，教師在設立情景時，要充分結合學生熟悉的條件，引起學生思想的共鳴，才能鍛煉其想象創造力，讓學生在腦海中將已經學習的知識連接起來，鍛煉其隨時可以根據知識的類型找到相應的知識位置，長此以往，就會培養學生整體性數學思維。

（二）提高對數學過程的重視度

教師在運用體驗法教學時，應該重視學生理解的過程，培養學生數學核心素養，而不是單純的對公式等死記硬背。可以要求學生自己手動推理得到答案，讓其知道知識的靈活多用。小學高年級學生的核心素養是一個發展的過程，其中需要學生數學知識與思維活動共同增長，相互結合，這需要教師具有一定的教育經驗和創造力。例如，求圖形的內角和問題，在低年級的時候，學生是通過死記硬背的方式記下數據的，具體的求知方法并不知道。教師可以根據平行線、輔助外角線的方式推理出很多圖形的內角和與定理。這個過程就是感性到理性的過程，教書注重教育的是解決問題的邏輯思維方式，讓學生學會這個過程，可以幫助他們解決很多的問題。教師也可以在編題的過程中加入一些數學原理與概念的推理過程，讓學生在運算、證明、歸納中可以形成自己解決問題的思維。

（三）養成良好的數學習慣

隨著社會的發展，教育的宗旨也在相應的改變，教師應該教導學生不應只是背誦定義來獲得高分，更重要的是了解問題的解決方法。數學源于生活，學生沒有良好的數學習慣很難解決數學難題。數學習慣大致可以分為三種：數學建模、數學推理和數學想象學習習慣。這三種還能延伸出很多的小的學習方法。這些需要教師對數學知識進行深度的總結、歸納、掌握，善于將數學與事物之間進行聯系，將學生的思維帶入到數學環境中，幫助學生形成應用數學的習慣。

在新課標的改革下，教育開始倡導實踐教學。體驗式教學的推廣，有效地提高了學生的學習興趣與學習體驗，也提升了學生的數學核心素養，讓學生真正地領悟數學的魅力，為學生未來穩定的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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