淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

楊靜

摘 要：小學(xué)語文作文教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中是未來學(xué)習(xí)中的地基，但是，一些學(xué)生對于作文存在著抵觸情緒，導(dǎo)致作文水平不高。分析課外閱讀對語文教學(xué)的重要性，對如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進行細(xì)致的分析，希望能夠為小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

在新課程不斷改革背景下，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)一些新的變化，這些變化對小學(xué)語文教學(xué)來與其說是一種發(fā)展， 實則為一種揚棄，因此，在這種變革之下，小學(xué)語文作文的作用逐漸顯現(xiàn)，一篇好的作文不僅能幫助學(xué)生提高自己的溝通能力， 還能夠?qū)崿F(xiàn)個人對文學(xué)世界的輕松暢游。但是，從目前我國小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看， 多數(shù)學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)存在著極大的抵觸情緒，作文寫作水平極低，究其原因，這與學(xué)生的閱讀量小存在著直接的關(guān)系，要想解決這一問題，教師就要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣，增強他們的閱讀質(zhì)量和效率，進而為學(xué)生的作文寫作能力奠定基礎(chǔ)。

一、課外閱讀激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

教師在進行語文教學(xué)的過程中， 要在小學(xué)生知識接受能力范圍內(nèi)，組織學(xué)生進行課外閱讀活動，進而實現(xiàn)學(xué)生對語文作文寫作興趣的提升。 課外閱讀對小學(xué)語文作文能力的提升意義重大，但是，目前我國的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在著閱讀類型缺乏、閱讀內(nèi)容設(shè)計不合理等問題，在種種消極因素的作用下，是很難實現(xiàn)小學(xué)生寫作能力提升的。 因此，要想實現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)， 就要從學(xué)生感興趣的閱讀材料出發(fā)， 幫助學(xué)生實現(xiàn)有針對性的閱讀， 進而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

二、課外閱讀幫助學(xué)生提升個人表達能力

對于寫作教學(xué)來說，情感的正確表達對寫作的質(zhì)量來說至關(guān)重要，所以，在進行教學(xué)過程中，要從情感的培養(yǎng)出發(fā)，幫助學(xué)生進行正確的個人表達， 課外閱讀材料對提高學(xué)生的表達能力尤為關(guān)鍵，在閱讀材料中具備大量的情感，學(xué)生在閱讀材料的過程中，能夠透過文字，進行情感的理解與感悟，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)個人表達能力的提升。 在對課外閱讀材料進行教學(xué)時， 幫助學(xué)生有效且準(zhǔn)確地把握作者感情尤為重要，也是教師需要發(fā)揮作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生能夠在情感的變化中理解情感刻畫對于思想表達的重要性， 進而使學(xué)生在對情感描寫理解的基礎(chǔ)上，從充分學(xué)習(xí)情感在文字上的表達，并在教師的指導(dǎo)下進行情感表達方式的模仿，實現(xiàn)情感表達能力的提升，最終實現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

三、課外閱讀幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作素材的積累

對于作文寫作來說，擁有豐富的素材，對學(xué)生的寫作能力提升十分必要，它是限制學(xué)生難以實現(xiàn)有效寫作的關(guān)鍵因素，當(dāng)小學(xué)生在寫作的過程中，他們對于自己想要表達的內(nèi)容，通

常會表現(xiàn)出無從下手，無從開口的局面。 對于這種情況，教師要在中學(xué)語文教學(xué)中， 將學(xué)生的寫作素材的積累視為教學(xué)的重點， 進而使學(xué)生能夠在積累的過程中， 實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。 要想提高寫作能力，進行寫作素材的積累，教師對學(xué)生進行課外閱讀的滲透十分必要，在進行課外閱讀的過程中，學(xué)生可以從語言文字中， 體會到寫作的魅力， 提升個人的寫作技巧， 最終實現(xiàn)個人寫作能力的顯著提升。 在不斷的閱讀過程中，學(xué)生對精美句子、詞匯等的積累會越來越豐富，這也就會為學(xué)生實現(xiàn)更好的寫作水平，創(chuàng)造良好的外部條件。景物描寫是小學(xué)生語文習(xí)作學(xué)習(xí)中要中要重點掌握的內(nèi)容， 教師可以通過一些相關(guān)課外閱讀材料， 幫助學(xué)生抓住文章中自然景物的描寫特點，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些景物描寫的美感，使小學(xué)生在逐漸的積累中，掌握寫作技巧。 實現(xiàn)寫作素材的積累，進而實現(xiàn)寫作質(zhì)量的顯著提升。

四、課外閱讀為學(xué)生的全面發(fā)展助力

在新課程改革的背景下，促進學(xué)生的全面發(fā)展逐漸被提上日程，這就需要學(xué)生在進行語文寫作教學(xué)的過程中，要加強文化素材的積累，最終實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。 學(xué)生在進行課外閱讀的過程中，存在著諸多的弊端，這些弊端對學(xué)生的發(fā)展會造成嚴(yán)重的消極影響，例如，學(xué)生在對課外讀物《童年》進行閱讀的過程中，可以就高爾基筆下的童年趣事，來對自己的童年進行回憶， 感受時間變化之下的人物心理變化，進而更加熱愛生活。 課外閱讀能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)素材積累的基礎(chǔ)上，為個人的成長成才提供支持。 最終使學(xué)生能夠在閱讀中實現(xiàn)獨立思考，實現(xiàn)個人對情感的有效表達。 課外閱讀對小學(xué)階段的學(xué)生來說， 不僅能夠鍛煉他們的思維能力，還能夠幫助他們在個人發(fā)展的道路上揚帆遠(yuǎn)航，最終實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

綜上所述，在教育改革的背景之下，小學(xué)語文寫作能力的高低對學(xué)生的發(fā)展尤為重要。 因此， 教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行課外材料的有效閱讀，促進學(xué)生寫作興趣、表達能力、 素材積累的提升， 最終為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。在課外閱讀的作用下，小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)將會出現(xiàn)新的春天。

參考文獻：

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