淺談在高中生物課堂教學中學生創新能力的培養

葉曉微

摘 要：培養學生的創新能力是新課改的一項重要改革目標。學生接受著傳統教育，就會造成能力的僵化，自主學習能力和獨立思考能力無法得到有效提高，因此教師就應對學生的創新能力加上培養。本文將對創新能力在高中生物教育中的重要性進行分析，淺談如何在高中生物教育中貫徹培養學生創新能力的改革目標，為教師的實際教學帶來幫助。

關鍵詞：高中生物;創新能力;培養策略

學生通過義務教育九年的學習，學習的方法和策略以及學習意識已經逐漸成型。生物是一門相對而言較為嚴謹的科目，并且對學生的動手實驗能力也有所要求，處于高中階段的學生，個人的創造力和想象力正是豐富的時期，所以學生在學習生物的時候就會限制個人創新能力的發展。因此，教師應該把提高專業素養變成工作中的重心，把創新能力融入到生物當中，對教學模式進行持續地創新，讓學生的創新意識可以得到不斷地完善與培養。

1培養學生創新能力的必要性

經過長期的研究實驗，有效的教學改革方向之一就是創新能力培養的教學模式，學生處在這樣的課堂之中，可以很好地與教師溝通，讓自己思考問題、分析問題、解決問題的能力逐步提高，讓自己的邏輯更加清晰，有利于未來各個方面的學習。創新能力培養課堂的核心就是問題的提出和解決，教師應該具備過硬的專業水平，通過對學生的多方面引導，才可以使學生提出的問題和創新項目具有思考性、趣味性，與教材緊密結合，學生在解決問題的過程中就可以學習相應的知識，促進了學生學習的能動性和積極性，對學生的創新能力培養有著促進作用，有利于學生邏輯和感性能力的形成。

2創新能力的培養策略

2.1樹立創新的教學理念

為了幫助學生樹立創新意識，教師首先就讓自己的教學理念和教學模式與時代要求相匹配，改變傳統生物課堂的單一授課模式，對教學方式進行不斷地完善。教師要營造一個有利于學生創新能力鍛煉的課堂，為了達到這個目標，教師要對學生的個人發展狀況了如指掌，讓實際教學方式可以兼顧到每個學生的發展，讓學生不斷地提高自身能力，真正地參與到課堂當中，在課堂上敢于提出自己的見解、質疑和問題。

2.2加強與實際生活的聯系，提升創新意識

為了讓學生提高對知識的掌握理解能力和創新能力，教師就要積極地提升專業素養，轉變自己的思想，采用新型的適合學生的教學理念與教學模式，讓學生的能力可以從應試教育中跳出來，不再受到束縛。講解知識的時候，教師可以把理論知識與實際生活相結合，讓學生更容易理解。把理論知識代入到學生的日常生活中，還可以讓學生體會到生物就在我們身邊。學生在生動有趣的課堂上就可以對知識更好地掌握了，學習成功給學生帶來的滿足感與成就感也會讓學生的創新意識與生活聯系到一起了

2.3開展游戲課堂，激發創新意識

對于高中階段的學生而言，枯燥的學習不利于學生對知識的內化，教師可以在課堂上適當的采取游戲環節，把課堂變得生動有趣起來，在課堂上，教師正確地設計課堂小游戲，把所學知識有機地融合進游戲當中，教師先給學生講解游戲規則，然后與學生一起參與到游戲當中，讓學生在玩樂的過程中就可以學到數學知識，并且帶動學生對創新的思考。

2.4充分發揮學生的主體作用

提升學生創新能力的有效方式之一是讓學生的教育主體地位在課堂上被凸顯出來，但是在現階段，有許多高中生物教師在課堂上處于主導的地位，為了順應時代的潮流，教師應該對先改變自己的認知，承認傳統教學的不足之處，對培養學生創新能力的教學方法進行研究，以便于在課堂上更好地開展教學，激發學生真正的對生物的熱愛之心，讓學生可以在課堂上享受到學習生物帶來的樂趣，教師的引導輔助工作也可以有效地提升師生關系，形成一個良好的師生合作交流體系，并且潛移默化中也對學生的創新能力有了大幅提升。

2.5帶領學生討論解決問題

在課堂上，教師應該適當的減少講解時間，增多師生交流和學生合作的時間，教師要培養學生的交流合作能力，讓大家一起解決問題。例如，高中生物許多內容都需要實驗操作，教師就要思考如何為學生建立一個可以自由實驗的環境，讓學生的實驗機會增多，實驗時間增長，讓學生對對應的知識的印象更加深刻。教師在課堂上也要引導學生積極地交流討論，對提出的問題，學生要認真思考，教師要認真解答，對起立發表自己看法的學生多多鼓勵，努力做到讓每個學生都可以闡述自己的觀點，得到更多收獲和成長。

2.6充分利用信息技術開展教學工作

信息技術的飛速發展，讓多媒體教學逐漸普及。教師在課前要對本節課所教授的內容規劃好，在課堂上可以用一臺攝像機把課堂錄下來，上傳到網絡學習平臺上，讓學生遇到疑問的時候，可以打開視頻，回顧課堂。教師為了制作一個合格的教學視頻，首先要編排好課堂步驟，然后要對教材的知識有些充分的認知，找出教學和學習當中的重難點，在課堂上進行深入講解。

3結束語

綜上所述，創新能力的培養對學生而言是十分必要且對學生的發展十分有利的，在高中階段，教師應該把提高專業素養變為工作的重心之一，在課堂內外可以運用多種方法去促進學生創新能力的形成，學生以后的生物學習也會因此而變得更加暢通無阻。

參考文獻：

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