淺談小學低年級漢語識字教學

趙小紅

【摘 要】學習漢語的基礎就是認識漢字，而在小學低年級漢語識字教學中老師就要應用有效的方法去教學，讓學生在低年級就打好識字基礎，以不斷提升漢語學習的效果。

【關鍵詞】小學;低年級;識字;教學

在小學漢語低年級教學中，識 字教學是學生必須要學習的內容，只有認識了漢字，才能學習其他漢語知識，也才能順利地學習其他科目知識。

一、歸類識字

在教學同一類偏旁的生字的時候，老師要通過指導讓學生正確地發現這些漢字的相同點，例如在教學第二冊識字4中“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蝌、蜘、蛛”這些漢字的時候，老師先讓學生仔細觀察，通過觀察讓學生發現這些生字都有一個偏旁“蟲”字旁，并根據所認識的字，知道它們都是形聲字，從而向學生講解漢字的構字規律，讓學生掌握這一類的漢字。

二、游戲識字

小學生對游戲均是沒有抵抗力的，他們喜歡游戲，進而能夠全身心投入其中，由此在識字教學中，教師根據低年級學生的年齡特征和學習規律，設計一些有趣的游戲，讓學生通過做游戲詳細了解漢字的結構特點，激發學生的學習興趣，進而達到印象深刻的目的。

（一）猜謎語

老師出示謎語讓學生猜。例如：“一口咬掉牛尾巴”，讓學生仔細想一想這是個什么漢字，說出猜的過程，讓學生深刻記住這個漢字，達到識字、識記的目的。

（二）摘蘋果

老師先畫出一顆蘋果樹，然后把寫有生字的蘋果卡片貼在蘋果樹上，在教學過程中老師隨機指出蘋果上的字，摘下來讓學生認讀，然后給這個漢字組詞。

（三）找朋友

老師出示所學的生字后，可以讓學生把偏旁相同、結構相同的字找出來;也可以把生字分成上下兩行，讓學生認真地找一找，將可以做朋友的字找出來并組成詞語。

三、激趣識字

“興趣是最好的老師。”這句話是非常有道理的，揭示了一切事情要想取得成功興趣是關鍵因素。我們根據小學生的實際特點在識字教學過程中，應充分調動學生的無意注意。

（一）借助色彩

在教學中老師用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同特征，通過鮮明的比較喚起學生的注意力，例如：如教學漢字“清、晴、睛”時，將每個字的偏旁用不同顏色的粉筆書寫，這樣能夠加深學生對生字的印象。

（二）借助順口溜

在教學有些生字時，借助順口溜教學能達到很好的效果。例如：“煙”編成“因火成煙”。這樣，學生在認讀生字的時候就瑯瑯上口，不但容易學，而且容易記，能夠顯著提升學生的識字效果[2]。

（三）借助動作，實驗演示

例如在識記“滅”時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下壓一下，這樣火就被熄滅了，這樣通過老師的演示，學生的興趣被大大激發了，能夠準確記住字的結構形態，而且了解了字義。

四、情景識字

在識字教學中，老師要盡量給學生創設一些有效的情景，讓漢字與事物形象地聯系在一起，從而提高識字效率。例如在教學象形字“火、山、石、木”等的時候，老師可以通過畫筆畫，讓學生看圖、看事物，讓學生明確這些字是如何來的，讓學生掌握這類字的識記規律。通過形象生動的情景，學生更加深刻地理解了漢字的由來與特征，學習起來就更加游刃有余了。

五、比賽識字

（一）詞語接龍

老師先出示一個詞語，然后讓學生以前一個詞語的最后一個字為開頭說詞語，并且進行比較，看看哪個小組接得長。

（二）添筆畫

例如在教學“日”字以后，讓學生分別給這個漢字添一筆，添兩筆，添加幾筆之后就會變成另一個字，讓學生比一比誰變出的字多。

（三）開火車

在教學完生字之后，兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又好，依據此標準評出哪列火車跑得又好又快。

（四）走迷宮

老師先設計出生字迷宮，迷宮內的字前后組成詞語，看看哪個學生能夠最快走出迷宮。

（五）練習說話

讓學生用當堂學的生字組詞，然后再說一段話，看哪位同學用的詞語最多。

六、課外識字

小學低年級漢語識字教學是小學漢語學習過程中非常重要的內容之一，因為不管是學習漢語知識還是學習其他科目的知識，都需要識字作為基礎條件。但識字不能僅僅在課內進行，還要進行課外識字教學，課外識字的途徑很多，例如：姓氏、廣告、標語、商標、店名、牌匾、報紙、校園文化、電視文化等都可以作為課外識字的途徑。通過課外活動識字，學生的識字量會大大增加。例如：開展“識字擂臺賽”，讓學生通過比賽當上“識字大王”;又如，我班學生的姓名當中有一些字是學生沒有學過的，我就讓學生輪流發作業，讓學生將作業本發到本人，如遇到不認識的字就去猜、去問，看誰最先發完。這樣，在無形中學生學到很多課本之外的漢字[3]。

總而言之，在小學漢語低年級識字中，只要采取多種方法激發學生的識字熱情，就能夠不斷培養學生的識字能力，達到理想的識字教學效果。

參考文獻：

[1]李美花.提高小學低年級識字教學有效性淺談[J].延邊教育學院學報，2014，28（5）：102-105.

[2]蔣冬英.淺談小學低年級的識字教學[J].林區教學，2000（6）：33-33.