新課改下初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新對策探討

陳秉軍

【摘 要】新課改對于課堂教學(xué)提出更高要求，核心的一點(diǎn)就是增強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是針對學(xué)生開展素質(zhì)教育的基本要求。生物作為初中階段一門自然科學(xué)類的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是生物教師需要面對的重要課題。本文通過分析目前生物課堂教學(xué)中與新課改教學(xué)要求不相適應(yīng)的方面，就新課改下初中生物課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新路徑進(jìn)行深入探討，提出的教學(xué)意見建議僅供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改教學(xué);初中生物;創(chuàng)新能力培養(yǎng);探討有效創(chuàng)新路徑

新課改課堂教學(xué)的要求是，還學(xué)生以主體地位，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提升其探究學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。為進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課改下初中生物課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新路徑進(jìn)行深入探討，具體報(bào)告如下所示。

一、目前初中生物教學(xué)與新課改要求之不相適應(yīng)方面分析

素質(zhì)教育基本指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但目前教學(xué)中存在的種種問題，制約著課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，具體主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面[1]。

（一）教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與新課改教學(xué)要求存在差距

從目前教學(xué)情況看，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念依然影響著很多教師的課堂教學(xué)，素質(zhì)教育理念未能全面貫徹下去，在教師的頭腦中還未扎下根，且教師的整體教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)是：課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位未能回歸與學(xué)生;師生之間缺乏充分地溝通與交流;依然是僅以成績論高低，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)形同虛設(shè)。

（二）課堂教學(xué)方法與新課改教學(xué)要求不符

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方式仍然占主導(dǎo)，師生之間更多的是一種講與聽的關(guān)系，主要表現(xiàn)是：學(xué)生接受知識(shí)是被動(dòng)的行為，未能養(yǎng)成自主思考及探究學(xué)習(xí)的意識(shí);對于難點(diǎn)知識(shí)的理解與把握不全面;學(xué)習(xí)興趣及熱情不足，甚至部分學(xué)生還有挫敗感，放棄對生物的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)動(dòng)力不足

因上述兩點(diǎn)問題導(dǎo)致的直接后果就是，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)動(dòng)力不足。主要是由于因?yàn)榻虒W(xué)理念及方法的滯后，生物課堂教學(xué)是沉悶的，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是側(cè)重于生物理論教學(xué)，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)對生物知識(shí)的掌握，更多的來源于死記硬背，而不是經(jīng)過自己去深入思考和探究而來。

二、新課改下初中生物課堂教學(xué)之創(chuàng)新路徑探討

（一）提升教師隊(duì)伍的核心素養(yǎng)

教師的職責(zé)是授業(yè)解惑，教師的核心素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的健康成長。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)從來教是教育系統(tǒng)的大事，重中之中。新課改對教育教學(xué)提出更多更新的要求，作為學(xué)校面是言，要把教師教學(xué)能力素養(yǎng)建設(shè)放在首位，順應(yīng)新課改要求，引導(dǎo)教師不斷與時(shí)俱進(jìn)的更新和改進(jìn)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。主要做法是[2]：一是注重教師隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)水平及教育教學(xué)能力的提升。從學(xué)校角度，可通過定期組織教師培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)教師提升能力;從教師自身建設(shè)而言，首先要有學(xué)習(xí)向上的意識(shí)，要不定期的對工作進(jìn)行總結(jié)及反思，總結(jié)好的教學(xué)方面，查找不足問題，做到對自已的教學(xué)狀況心中有數(shù)，以改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)方法中做到有的放矢。二是教師在教學(xué)過程中，注重自身核心素養(yǎng)提升的同時(shí)，要將核心素養(yǎng)融入對學(xué)生的教學(xué)之中，通過課堂教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）以創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的源動(dòng)力是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在課堂教學(xué)中[3]，一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，另一方面要注重教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新。如在教學(xué)初中生物基礎(chǔ)概念及規(guī)律時(shí)，可以多媒體為教學(xué)載體，通過圖片展示或者視頻播放，將抽象的知識(shí)形象化，學(xué)生理解起來就更直觀，由此，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也更利于學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。

（三）以針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)更深入理解和掌握的補(bǔ)充教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神[4]，一是教師首先需對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，并在過程中加以引導(dǎo)，如可以引導(dǎo)學(xué)生先以自己對知識(shí)的理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的理解進(jìn)行對比，由此提高學(xué)生對知識(shí)的深入理解，并促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主獨(dú)立思考的能力。二是教師在課堂上，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生彼此之間多交流、多討論，如可以通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，促成學(xué)生對所學(xué)知識(shí)及自己對知識(shí)的理解與思考進(jìn)行深入交流，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，并在這一過程中，收獲學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，生物教學(xué)要符合新課改的教學(xué)要求，并與教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升，為其未來更好的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪愛.新課改下初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新對策探討[J].才智，2019（21）：65.

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[3]鞏玉蘭.論提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2018（19）：24-25.

[4]白艷華.談初中生物課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育，2018（12）：139.