源于生活 回歸生活

源春華

【摘要】在課堂上讓學生參與其中，讓他們在課堂上學到的知識升華為良好的習慣行為，最終回歸到生活中去。讓學生從原有的生活經驗入手，在課程中把學生的生活經驗進行整合，讓學生通過學習、吸納和提升，升華為生活中良好的習慣行為，最終回歸生活。

【關鍵詞】回歸生活；貼近生活；源于生活；立足生活

學生良好的思想品德形成是源于在生活中的體驗，從而認識道德和感悟道德，養成良好的道德行為習慣，所以，我們的《思想品德》課應該歸源于生活化。在教學中我們不能枯燥無味地講授書本上的內容，我們備課和授課時一定要立足生活、貼近生活，在課堂上讓學生參與其中，讓他們在課堂上學到的知識升華為良好的習慣行為，最終回歸到生活中去。讓學生從原有的生活經驗入手，在課程中我們把學生的生活經驗進行整合，讓學生通過學習、吸納和提升，升華為生活中良好的習慣行為，最終回歸生活。

一、《思想品德》課程理念：源于生活

思想品德對于一個人來說是非常重要，與一個人是否成功有著千絲萬縷的關系，既然品德對于一個人來說如此重要，那么我們如何讓學生養成良好品德和良好素質呢？筆者覺得這與思想課怎么上有著重要關系。《思想品德》這門課程的基本理念之一，是《思想品德》課應該生活化。也就是說，思想品德形成是源于在生活中的認識、體驗和感悟，從而認識道德和感悟道德，養成良好的道德行為習慣。所以，我們備課和授課時一定要立足生活，貼近生活，在課堂上讓孩子參與其中，讓他們在課堂上學到的知識升華為良好的習慣行為，最終回歸到生活中去。

二、課程資源要源于生活

教學的唯一資源不是教材，學生的生活經驗、生活習慣、感知體驗，都是我們課堂教學過程中的重要資源。在《思想品德》課教學中，我們把教材內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來，通過活動，獲得直接經驗。現在我們教材雖然配有大量富有童趣的圖片等課程資源，但在學生面前的還是比較枯燥，孩子還是喜歡使圖中人物、文中的內容變得活生生，變得更生動易懂，貼近生活，所以我們必須做個有心人，把學生生活中的行為或焦點，設計成類似的情境（小品、生活情境劇）；把生活中的現象拍成視頻；讓學生覺得思想品德就在自己身邊，通過有效的活動，充分培養學生良好品德。

例如，在教學《告別不良生活習慣》時，筆者把平時孩子在班里出現的不良習慣用手機拍成視頻，讓鮮活的生活現實中的不良習慣與教科書結合成一體，引出了教學主題，讓學生通過看視頻找出自己或同學的不良習慣。然后通過小組討論，找出孩子身邊家人的不良習慣，很快學生就找出了家人的不良習慣，例如，爸爸抽煙的不良習慣。最后創設一個《壞習慣門診》，讓學生來做小醫生，給一些家長或同學開個對癥下藥、妙手回春的“處方”，改掉不良習慣。

筆者在教學設計中讓教材與學生的身邊生活中建立起一條通道。因此，在課堂上回歸生活，讓學生在情景上受到感染，引發了學生在情感的共鳴和感悟。

三、《思想品德》課堂活動要源于生活

作為思想品德的老師，應該讓他們成為學習主體，不能讓學生成為聽眾，在課堂上多組織他們聯系生活多看、多說、多做、多參與，用心去體現，用心去感悟，教學活動成為學生反復親歷體驗的過程。

在教學《沒有規矩 不成方圓》這一課中，為了讓學生能感受到“生活中處處有規則”，筆者在教學中設計教學活動，讓學生真切感悟；從生活中來，到生活中去。讓學生從自己的生活出發，用眼睛去觀察生活，用心靈去感受生活，真正樹立自覺遵守規則的意識。筆者先通過課件展示，讓學生發現規則無處不在，例如，游戲規則、學校規則、家庭規則、公共場所規則及交通規則。然后小組合作找出自己身邊的一些規則，從而教育孩子感悟到：“沒有規矩，不成方圓”，必須自覺遵守各項規則。最后播放市的創文宣傳視頻，讓學生體會到只要我們遵守規則，社會就變得更文明。

四、學以致用，回歸生活

教學來源于實踐，又服務于實踐，這是學習的最終目的。讓學生在課堂上學到的知識升華為良好的習慣行為和道德行為，回到生活中去。讓學生從原有的生活經驗入手，在課程中整合學生的生活經驗，讓學生通過學習、吸納和提升，升華為生活中良好的習慣行為，養成良好的思想品德，最終回歸生活。