小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

李楚華

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到，教師在配置習(xí)題的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證作業(yè)能夠起到理解和鞏固學(xué)習(xí)知識的作用。同時(shí)，還要把握一定的度，既要有一定的難度，又不能超出教學(xué)范圍，起到激勵(lì)思考的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者時(shí)刻把握教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)出有趣開放的數(shù)學(xué)作業(yè)，起到了良好的教學(xué)效果。下面筆者從布置作業(yè)的及時(shí)性、作業(yè)實(shí)踐性、學(xué)生興趣性、學(xué)生差異性和教師批改的用心性這五個(gè)方面去談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性作業(yè)；興趣

眾所皆知，作業(yè)發(fā)揮著重要作用。學(xué)生光在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)是不夠的，課后需要作業(yè)進(jìn)行鞏固。特別是對于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來說，一個(gè)環(huán)節(jié)落下了，后續(xù)跟進(jìn)困難重重，一環(huán)扣一環(huán)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要牢牢把握。數(shù)學(xué)作業(yè)能夠及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師及時(shí)針對性指導(dǎo)，同時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維。因此，教師需要重視作業(yè)。在布置作業(yè)的過程中，筆者十分注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、及時(shí)布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)布置并不是簡單地從教材后面進(jìn)行挑選，讓學(xué)生完成即可。如果作業(yè)過于簡單枯燥，會(huì)抹殺學(xué)生的積極性和興趣。長期以往，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的吸收。因此，筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)過程當(dāng)中，從學(xué)生興趣出發(fā)，采用競賽式、互考式等等，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)乘除法后，筆者預(yù)留了10分鐘進(jìn)行課堂小比賽。筆者在黑板上進(jìn)行書寫：27x10+10=___；66÷100（改為豎式）=___；5×14—25×10=___；72×9÷72×9（改為豎式）=___；5×14—25×10=___；72×9÷72×9（改為豎式）=___ ，并請3位同學(xué)上來黑板計(jì)算結(jié)果，看誰做得又快又好，并且根據(jù)他們的計(jì)算結(jié)果和花費(fèi)時(shí)長進(jìn)行打分，營造出一種競爭、緊迫的比賽氛圍。學(xué)生興趣高昂，斗志滿滿。同時(shí)，教師也可以及時(shí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解、及時(shí)布置相對應(yīng)的作業(yè)、及時(shí)上收批改、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)修正，達(dá)到加深和改正的效果。

二、訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)作業(yè)實(shí)踐性

四年級學(xué)生正處于活潑好動(dòng)期間，愛玩是天性，而動(dòng)手親自操作一方面可以符合學(xué)生的愛玩天性，另一方面可以幫助學(xué)生直觀認(rèn)識數(shù)學(xué)，通過猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、驗(yàn)證、推理等環(huán)節(jié)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，能促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，筆者會(huì)融入動(dòng)手操作元素，加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。比如，在學(xué)習(xí)完“圓柱的認(rèn)識”后，筆者要求學(xué)生們觀察生活當(dāng)中存在的圓柱體，比如水杯，筆筒，墻壁立柱，青瓜等等。讓學(xué)生從日常的這些事物當(dāng)中發(fā)現(xiàn)圓柱體。學(xué)生會(huì)存在疑問，比如，青瓜并不全都是圓柱體。這時(shí)候，筆者讓學(xué)生切一切，把兩端切開，就會(huì)發(fā)現(xiàn)青瓜是圓柱體，并趁機(jī)告訴學(xué)生，在觀察過程當(dāng)中要學(xué)會(huì)思考，雖然表面看起來不是，但是可以通過動(dòng)手的方式進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，筆者提出問題，切一刀青瓜這個(gè)圓柱體可以有多少個(gè)不同的面，請畫出來。很多學(xué)生都畫出了長方形和圓形，筆者再趁機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，如果把青瓜切兩刀呢？三刀呢？通過這樣的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活當(dāng)中，要有發(fā)現(xiàn)的眼睛和實(shí)踐的雙手，蔬菜瓜果、公交電動(dòng)、建筑玩物，等等，都蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識，可以設(shè)置模具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作。

三、分層次設(shè)置作業(yè)，注重學(xué)生差異性

不可否認(rèn)的是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)習(xí)也會(huì)拉開差距。新教學(xué)理念也明確我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這要求我們在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，要考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)出能讓每個(gè)學(xué)生思考、探索和表現(xiàn)的作業(yè)。筆者在布置作業(yè)的時(shí)候，將作業(yè)布置為三個(gè)層次，有復(fù)雜、較復(fù)雜、簡單。比如，在學(xué)完乘法分配律后，筆者布置了以下題目，讓學(xué)生從當(dāng)中任選6題完成。（1）56×18+46×32；（2）37×30+40×34；（3）201×43；（4）45×67；（5）125×66；（6）87×202；（7）371×46+372；（8）48×101-35×2；（9）69×301-59；（10）917×65+56×45-65。這樣布置作業(yè)即可發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能起到鼓舞作用。成績優(yōu)異的同學(xué)選擇復(fù)雜的題目，成績一般的同學(xué)選擇中度偏難的作業(yè)，學(xué)習(xí)較吃力的選擇簡單的題目，為學(xué)生營造一種輕松愉快的作業(yè)環(huán)境。

四、設(shè)計(jì)探索性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是機(jī)械的認(rèn)識知識、理解知識、背誦知識，而是能夠動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程當(dāng)中，筆者會(huì)注重設(shè)計(jì)具有探索性的作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、思考、合作等方式解決問題。比如，筆者布置這樣一道題目：在兩根木條分別長8cm和12cm，再用一根（ ）cm長的木條，就可以釘成一個(gè)三角形。讓學(xué)生小組談?wù)摚纯匆桓嚅L的木條。學(xué)生積極討論，你一言我一語，答案也不盡相同，他們都能給出自己的理由，但是哪個(gè)答案是正確的呢？筆者鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手觀察。學(xué)生們找到了三根木條，兩根為8cm和12cm，第三根有些同學(xué)的為10cm，有的為12cm，有的為15cm。通過動(dòng)手?jǐn)[弄，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了正確的答案。通過這樣的設(shè)計(jì)方式，可以很好地鍛煉學(xué)生的探索能力。又如設(shè)計(jì)這樣一道題：小明一家五口人到肯德基購買套餐，一份14元，一份12元，小明有60元，可以采取多少種購買方式？可以讓學(xué)生在紙上進(jìn)行計(jì)算和思考，并在日常生活中進(jìn)行不同購買方式的嘗試和驗(yàn)證，以此激發(fā)他們的探索精神。

五、批改作業(yè)創(chuàng)造性，作業(yè)提高實(shí)效性

教師批改作業(yè)是也是作業(yè)有效性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在批改過程中，筆者主要注重兩個(gè)方面。

一個(gè)方面是及時(shí)批閱。很多人會(huì)疑惑為什么都是同樣的教學(xué)內(nèi)容，但是教授出來的學(xué)生成績差異大，其實(shí)很重要的一個(gè)原因是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。換句話說，教育的精髓就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，筆者注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成，每次批改作業(yè)的時(shí)候會(huì)在作業(yè)本上寫上改錯(cuò)題，并在下次批改的時(shí)候檢查學(xué)生是否改正。如果學(xué)生幾次都沒有改正錯(cuò)誤，我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行談心，問清楚沒有改正錯(cuò)誤的原因。如果是不懂，我會(huì)細(xì)心講解，并布置相對應(yīng)的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握。如果是學(xué)生態(tài)度問題，筆者會(huì)嚴(yán)肅批評，指出這種行為的不當(dāng)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。通過這樣的方式，及時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對他們以后的學(xué)習(xí)和生活都帶來莫大的幫助。

第二個(gè)方面是巧用激勵(lì)語言，做好情感交流。愛聽贊美的話是人的天性，學(xué)生也不例外。在批改作業(yè)過程當(dāng)中，筆者常常使用鼓勵(lì)評語，比如說學(xué)生的解題步驟比較省略，筆者會(huì)表揚(yáng)他思考靈活，知識熟悉。再如學(xué)生的解題思路比較特別，筆者會(huì)表揚(yáng)他想法奇妙。又如一題多解的作業(yè)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多思考幾種解題方式。對一些信心不足的學(xué)生，筆者會(huì)表揚(yáng)他這次作業(yè)進(jìn)步了。內(nèi)向的學(xué)生，也會(huì)表揚(yáng)他字寫得好，工整之類的。在評價(jià)的過程中，要做到差異性，切不可千篇一律，否則發(fā)揮不了贊美評價(jià)的作用。要針對學(xué)生的做題實(shí)際進(jìn)行表揚(yáng)，做到有所側(cè)重，起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生真真切切感受到老師真誠的關(guān)心和贊美。通過這些溫暖和符合學(xué)生實(shí)際的評語，可以激勵(lì)學(xué)生積極向上，不斷努力，向更好更高發(fā)展，同時(shí)也可以完成情感交流，拉近師生關(guān)系。

總而言之，在設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，又要注重作業(yè)的有趣性和及時(shí)性，更要發(fā)揮教師的作業(yè)評改作用。做到符合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，讓他們在數(shù)學(xué)的天空里自由而快樂的翱翔，把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)做是一種樂趣，積極融入課堂，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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