解讀小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的價值

左學(xué)飛

摘 要：時代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)在現(xiàn)階段越來越受到社會各界的關(guān)注和重視。審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮極為重要的作用。教師可以通過審美教育讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)美和感受美。筆者在本文對小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的價值進(jìn)行了一定解讀和分析，并且提出一些合理化的教學(xué)策略和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;審美教育;教學(xué)價值

引言：眾所周知，小學(xué)階段是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的起始階段，在這一階段中的小學(xué)語文教學(xué)工作無疑是一個所有教育者們最為重視的話題。而小學(xué)語文教學(xué)多年來一直受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生們進(jìn)行著較為機(jī)械的死記硬背式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了其審美能力大幅度下降。毫無疑問，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中采用審美教育教學(xué)模式意義重大，審美教育不但能夠提高小學(xué)生們的審美能力，而且還能夠讓其拓展語文思維，增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)。教師通過科學(xué)化、合理化的審美教育，完全能夠有效提升現(xiàn)階段小學(xué)語文的整體教學(xué)水平和效率。

一、審美教育是現(xiàn)階段培養(yǎng)新時代人才首要任務(wù)

客觀而言，小學(xué)語文教學(xué)的各項(xiàng)改革工作正在不斷創(chuàng)新、加強(qiáng)和改善。新課標(biāo)明確指出，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情懷、社會主義高尚的道德品質(zhì)，力爭讓學(xué)生們形成一個正確的世界觀、人生觀和價值觀，在語文學(xué)習(xí)過程中全面提升文學(xué)品位以及審美情緒[1]。鑒于此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文現(xiàn)階段教學(xué)中的審美教育尤為關(guān)鍵，其不僅具有極為重要的學(xué)習(xí)價值，同時還具有較為深刻的社會價值。教師在日常教學(xué)過程中全面創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的審美教學(xué)課堂是培養(yǎng)新時代人才的首要任務(wù)。

二、審美教育是現(xiàn)階段促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的需要

平心而論，審美教育堪稱是全面的、健康的素質(zhì)教育中的一個重要組成部分。教師采取合理化、科學(xué)化的教學(xué)方式進(jìn)行審美教育符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的總體目標(biāo)和方向。語文無疑是小學(xué)生們最為喜愛的學(xué)科之一，語文知識中涵蓋了天、地、人、物、事，為小學(xué)生們刻畫了一個極為豐富的世界。語文課本中的諸多名家和名作涉及到古今中外各個領(lǐng)域，并且作者的文筆、文辭、文思都具有較強(qiáng)烈的感情色彩。這些文章堪稱是現(xiàn)階段語文審美教育中的最佳內(nèi)容，完全可以充分開拓小學(xué)生們的思維能力與領(lǐng)悟能力，提升審美意識，全面促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

三、審美教育能夠啟發(fā)學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生想象力

實(shí)事求是的講，審美教育和想象力二者之間存在著重要的聯(lián)系。小學(xué)生們在小學(xué)階段正處于一個想象力豐富、思想意識活躍的年齡。教師在日常教學(xué)過程中合理利用教材將文章所想要表達(dá)的人物、事件以及情感全面展現(xiàn)出來，并加以合理性引導(dǎo)，能夠全面激發(fā)小學(xué)生們的想象能力，啟發(fā)學(xué)生審美思維。舉個教學(xué)例子，部編版小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)過程中，教師可以采取多媒體教學(xué)方式為學(xué)生們播放該節(jié)課的動畫視頻。在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和想象力的同時，教師可以提出問題：“同學(xué)們想一想，小蝌蚪為什么要找媽媽”，并且組織學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，說出自己的看法和觀點(diǎn)。教師通過這種教學(xué)模式和教學(xué)方法，能夠潛移默化的提升學(xué)生們的審美能力和語文邏輯思維能力。

四、審美教育能有效培養(yǎng)學(xué)生們正確的審美能力

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師絕不應(yīng)該僅僅是用灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握各類語文知識。而是應(yīng)該通過合理的教學(xué)方式和方法揭示事物美好的一面，將美德信息進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、領(lǐng)悟美[2]。對美的起源、規(guī)律以及本質(zhì)有一個更加深刻的理解。相比于傳統(tǒng)的文字教學(xué)，視頻和圖像教學(xué)更加能夠讓小學(xué)生們喜歡和接受。比方說對于“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣優(yōu)美恢弘且充滿意境的詩句，教師可以充分運(yùn)用多媒體圖像功能，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)這首詩的意境畫面。學(xué)生們通過詩的文字以及教學(xué)課件中的圖像，充分感受到這種氣勢磅礴的美，無疑會全面增加審美能力和語文整體學(xué)習(xí)能力。

五、審美教育能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感

在當(dāng)今多元化的內(nèi)外文化熏陶之下，小學(xué)生們的民族自豪感和愛國主義教育急需增強(qiáng)。據(jù)筆者調(diào)研，當(dāng)前階段英語學(xué)習(xí)較為流行，許多孩子們從幼兒園開始就已經(jīng)進(jìn)行了英語各方面的學(xué)習(xí)，卻在本國語言文字上缺乏重視，導(dǎo)致了許多孩子們在步入小學(xué)后的拼音和書寫經(jīng)常性出現(xiàn)錯誤。這種情況長此以往，對中華古老文化的傳承無疑將產(chǎn)生較為消極的影響。小學(xué)語文教學(xué)過程中的審美教育絕不應(yīng)拘泥于課本文章中優(yōu)美詞語和優(yōu)美句子的教學(xué)和欣賞，而應(yīng)是對中華文化精髓的一種傳承、認(rèn)可和感悟。教師們應(yīng)該讓學(xué)生們通過語文學(xué)習(xí)深深的喜愛上中國文化，并且認(rèn)可中國文化，全面提升對中華優(yōu)質(zhì)文化的認(rèn)同感和審美感的同時，有效培養(yǎng)小學(xué)生們的民族自尊心和自豪感。

結(jié)束語

綜上所述，教師在現(xiàn)階段小學(xué)語文日常教學(xué)中全面進(jìn)行審美教育意義重大，教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力和民族自豪感，力爭讓小學(xué)語文的整體教學(xué)水平邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志祥.小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的價值分析[J].學(xué)周刊，2016（36）：120-121.

[2]侯敏. 論小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的滲透[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.