情景教學——讓快樂充盈足球課堂

摘 要：情景教學策略在眾多學科的課堂教育中顯示出卓有成效的教學成果，這不僅僅是一門教育藝術，更是一門教育學問，在我國青少年足球訓練方面也展示出不容忽視的教育力量。倘若教師能夠在足球課堂中靈活創設出游戲情境、多媒體情景以及比賽情境等氛圍，必然能夠讓學生充分感受到足球的魅力以及踢球的樂趣，對我國校園足球的發展也會有一定的推動作用。

關鍵詞：情境教學法;足球課堂;寓教于樂

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-031-01

足球課堂同其他文化類課程有著本質的區別，并不是需要學生單純的腦力活動，而是大腦與身體的統一與結合，讓學生在思考的同時做出靈敏的身體反應，并在反復的訓練過程中習得足球的技巧。在進行踢球活動時，學生們可以在球場上自由馳騁，獲得其他課程無法給予的放松與快樂，因此足球教育對青少年的成長有重要的意義，必須要引起我們一線教輔人員的重視。

1情境教學要聯系生活，這是快樂課堂的基本條件

任何科目的學習都應當建立在一定的常識以及經驗之上，足球教學亦是如此。大部分青少年在得到足球時，會自然而然地進行踢球活動，而眾人也能夠非常輕易地接受這一現實，這是因為學生們通過網絡或者書籍等途徑，已經掌握了一定的足球知識，正是在這種知識的促使下，學生們展開了踢球行為。因此，足球課堂并不需要帶領學生認識足球，而是幫助學生完善對足球的認知體系，教導他們一定的技巧，使之能夠更加靈活地對足球進行控制。基于上述目標，體育教師在開展教學活動時，有必要創設出同生活存在密切關聯的具體教學情景，讓學生們能夠在十分熟悉的環境中放松自我，主動感受踢球的樂趣，從而實現快樂足球課堂的構建。

例如：我在教導學生們如何通過腳背正面踢球時，便會積極利用生活中的實際場景。我會向學生們提問他們是否關注世界杯等享譽全球的足球比賽，面對這一在生活中時常接觸的問題，學生們通常會感覺異常親切。很多男生都會非常關注世界杯的賽程，模仿一些球員的動作等，而女生們的熱情雖然沒有那么濃厚，但是提及諸如梅西、C羅等著名球員時，往往也會給予一定的響應。當調動起學生們的積極性后，我就會進行足球技巧的展示，向同學們講解正腳背踢球的方法，繼而將學生們進行分組練習，并以小組為單位展開考核與測評。在這一課程中，學生們的足球興趣被調動起來，因此他們會更加積極主動地參與到訓練活動中，從而克服對足球的恐懼或厭煩心理，感受踢球帶來的成就感與自豪感。

2情境教學要滿懷感情，這是快樂課堂的內在需求

之所以要采取情景教學法，就是為了激發學生們對于足球的潛在情感，從而促使他們能夠抱著激動的情緒投入到學習之中。沒有情感的課堂必然只會傳遞出沉悶、乏味的信號，倘若體育教師們在這種氛圍下進行足球技術的傳授，則會加深學生對于足球的枯燥印象，無法從中獲取快樂，進而對足球產生厭惡的情緒。要想擺脫這一現狀，給予足球課堂熱情、高漲的情緒，就要求教師們有意識地帶動課堂氛圍，用鼓舞與激勵喚醒學生們的足球之魂。

例如：我會在課堂上抽出一定的時間帶領學生們觀看世界杯的比賽，積極鼓勵他們為自己喜愛的球員或者球隊吶喊加油，許多青少年在剛剛接觸足球時，并不能真正理解為何球迷會對足球有如此狂熱的情感寄托，那么我就會有意識地對他們進行引導。我會主動向學生們提問：為何球隊之間進行晉級比賽，一方失敗一方獲勝后，雙方隊員以及球迷全都放聲大哭呢？這種看似沉重的問題能夠很好地培養學生們的內在情感，讓他們在感受不同情緒的表達過程中具有更加豐富的內心世界，從而明白悲傷與激動的情緒會有相同的表達，從而明白足球運動對于眾多球迷而言是如此重要的項目。當激起了學生們對足球的“崇敬”之情后，我會對班級同學進行分組展開小型的足球比賽，設置諸如“繞竿運球”、“射門”等不同的環節，讓學生將極具感染力的情緒融于游戲比賽情景之中，淋漓盡致地發泄自己的情緒。在足球課堂上，我絕不會持續進行繁瑣且枯燥的講解，而是需要從學生們的情感態度著手，通過實際案例對學生進行引導。這種教學方法可以有效地活躍課堂氛圍，突出了足球課堂的豐富性與樂趣性，讓學生們在表達個人情緒的同時提高足球技能。

3情境教學要關聯問題，這是快樂課堂的關鍵所在

讓快樂充盈足球課堂，并不能僅僅從教學方法的角度進行改變，這種快樂過于形式主義，沒有真正體現快樂課堂的內涵。因此，一線教輔人員必須研究并設計出更加新穎的問題情境，讓學生在課堂中發揮自身的主體地位，讓他們源源不斷地創造快樂并感受快樂。

例如：我在向同學們介紹基本的踢球技巧時，會親自給他們進行演示，并讓學生在觀看后進行模仿。在這一教學過程中，我也會采取提示性的語言進行指導，讓同學們注意觀察我采用了腳的哪些部位完成了踢球活動。激勵性的語言與良好的教學情境加以結合，可以充分調動學生的注意力以及足球興趣。除此之外，我會對全班同學進行小組劃分，給予每個小組一枚足球，讓所有同學都能夠和足球擁有較長的接觸機會，從而增進與足球之間的感情，鍛煉自身的踢球腳法，建立起足球相關的基本概念。在整個教學過程中，我并沒有過分注重特殊技巧的訓練，也不會對學生進行過多的約束與限制，而是讓學生們主動接觸足球，感受踢球的樂趣，讓他們能夠在玩耍之中汲取知識，在這種快樂的環境下逐漸提高技巧。

總而言之，趣味橫生的情景教學可以讓學生全身心地投入到足球課堂之中，讓學生感受到快樂的同時學習足球技巧。體育教師在創設具體的教學情境時，應當充分考慮本節課程的主要內容以及學生們的實際情況。就目前的成果來看，情景教學在足球課堂中表現出了不凡的效果，這也進一步推動了體育教師們對其展開更加細致的研究，推動了我國足球教育事業朝向更加多姿多彩的方向發展。

參考文獻：

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作者簡介：

陳祖康（1994.5—），男，所在單位：江門市第一中學，職稱：中學二級，本科，研究方向：足球。