小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入快樂(lè)教學(xué)理念之探析

戢水金

摘要：隨著課程改革的實(shí)施和深入，教師在教學(xué)上越來(lái)越呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入了快樂(lè)教學(xué)的理念，其目的主要是為了打造一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以寓學(xué)于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)教學(xué)理念;學(xué)習(xí)氛圍

快樂(lè)教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用踐行了課程改革的主要理念和要求，對(duì)于提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及綜合素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)于快樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行深入分析，使學(xué)生可以在課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、快樂(lè)教育的概念以及特點(diǎn)

對(duì)于快樂(lè)教育的定于，不同的人有不同的看法，但是它主要指的就是在教師教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用各種方式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，同時(shí)在情感上也可以受到一定的熏陶。而快樂(lè)教育主要包含兩個(gè)特點(diǎn)，一是開(kāi)放性。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以將一些有較強(qiáng)開(kāi)放性的問(wèn)題運(yùn)用其中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)意識(shí)的轉(zhuǎn)變和能力的增強(qiáng)。二是快樂(lè)性。將快樂(lè)教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言都是快樂(lè)的體驗(yàn)，在這種理念的引導(dǎo)下，教師才可以將學(xué)生的特點(diǎn)和需要作為自身在教學(xué)中的主要導(dǎo)向，提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入快樂(lè)教學(xué)理念的策略

（一）營(yíng)造愉快氛圍，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要運(yùn)用傳統(tǒng)的教育模式，在教師的理念中認(rèn)為這是一種經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間檢驗(yàn)的教學(xué)方式，而且他們對(duì)這種方式也比較擅長(zhǎng)。但是這種教學(xué)模式在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，而教師在教學(xué)中長(zhǎng)期運(yùn)用一種教學(xué)模式也會(huì)造成學(xué)生思維方式的固化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生不利影響，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)和需要，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸的環(huán)境，并且運(yùn)用一套有效的管理快樂(lè)學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到快樂(lè)[1]。例如在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí)，教師在課堂中可以向?qū)W生講授和女?huà)z補(bǔ)天相似的西方神話故事，如潘多拉的盒子、達(dá)摩克利斯劍、繆斯等等，通過(guò)這種方式可以轉(zhuǎn)變課堂中原本枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被有效激發(fā)，同時(shí)，思維也在一定程度上得到了活躍，認(rèn)識(shí)到西方文化和東方文化之間存在的共性和個(gè)性，在愉悅的氛圍中，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，拓展了自身的知識(shí)面，也收獲了快樂(lè)。

（二）運(yùn)用游戲方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)不大，思維活躍、行為好動(dòng)，愛(ài)玩是他們的天性，因此游戲教學(xué)方法的運(yùn)用符合了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)。游戲可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。例如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂中將人類(lèi)在地球上的必需品畫(huà)出來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)表示有水、食物、空氣、衣服等等，那么教師就可以繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)如果這些東西我們有一天都失去了要怎么辦呢？通過(guò)這種方式的運(yùn)用可以活躍課堂中學(xué)生的氛圍，也提升了學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生相對(duì)濃厚的興趣，提升課堂學(xué)習(xí)的整體效果。

（三）利用短劇的方式表演出來(lái)

小學(xué)階段是小學(xué)生樂(lè)于表達(dá)和表現(xiàn)自己的階段，因此在運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用短劇表演的方式，從而讓學(xué)生在短劇表演中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生可以跟上教師的講課進(jìn)度，深化對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以文章的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后對(duì)短劇的情節(jié)進(jìn)行合理構(gòu)建，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以明晰文章中人物的主要對(duì)話和主要的表現(xiàn)情境，關(guān)注其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，揣摩里面人物的基本心理以及具體的行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和積極性的提升，增強(qiáng)其綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在排練的過(guò)程中，教師不應(yīng)該讓學(xué)生放任自流。而是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生理清主要的設(shè)計(jì)思路和大致方向，使學(xué)生在課堂中可以取得更好的表演效果。

（四）構(gòu)建快樂(lè)學(xué)習(xí)情境

為了使快樂(lè)教學(xué)的方法取得更好的實(shí)踐效果，教師在實(shí)際教學(xué)中需要注重情境的構(gòu)建，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式可以不斷得到優(yōu)化[2]。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體的使用范圍越來(lái)越廣泛，因此教師在教學(xué)中也可以運(yùn)用多媒體的方式輔助情境的構(gòu)建，由于多媒體主要是以視頻或者是圖片的方式呈現(xiàn)，可以帶給學(xué)生最直觀的感受和體驗(yàn)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提升有較大促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以從春、夏、秋、冬四個(gè)方面運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示，并且組織學(xué)生將自身播放的情境用語(yǔ)言描繪出來(lái)，做好對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，并且可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上回憶自身經(jīng)歷過(guò)的春、夏、秋、冬的情境與之進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這種方式可以實(shí)現(xiàn)教師越學(xué)生之間的良好互動(dòng)，提升學(xué)生在課堂中的參與度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到更多的樂(lè)趣。除了運(yùn)用語(yǔ)言描述的方式之外，教師也可以讓學(xué)生將看到的情境運(yùn)用美術(shù)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)水平，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變的更生動(dòng)、形象，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提高。

總之，教師運(yùn)用的教學(xué)方式在課堂中對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接的影響，將快樂(lè)教學(xué)的理念運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)收獲一定的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和水平的提高。因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重快樂(lè)教學(xué)的積極影響，綜合運(yùn)用多種方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效果不斷得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁凌燕.快樂(lè)教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的引用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，（26）：33.

[2]董旭靜.分析快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中外交流，2018，（38）：255.