運用問題鏈構建初中數學高效課堂

許立

摘要：在學生學習這么多科目中，數學是邏輯性非常強的一門學科，有因必有果，明確的匹配關系是在條件與結論之間產生的，學生的思維能力在不斷的被挖掘是在數學的學習中展開的，而問題鏈是圍繞一定計劃、按照一定的邏輯思維設計的一套問題。教師在教師在教學過程中可以將教學內容設計成問題鏈，指引學生參與教學活動，開發學生的學習思路，提升學生的思維創新能力和教學效果，從而達到高效課堂的目的。

關鍵詞：問題鏈;初中數學;高效課堂

現階段，學生不應該是知識的被動接受者，應該是獲取知識過程的主動參與者。所以，在數學教育教學活動中使學生人人都能夠獲得數學知識的教育是每一位數學教師的首要任務，教育教學要面向全體學生，是每一位學生都能夠獲得受教育的權利，使不同的學生在數學的學習中得到不同的發展。在數學的教學活動中可以使用“發掘問題，提出問題，交流問題，分析問題，使用問題，考慮問題”這條問題鏈來構建教學模式，促使學生更加積極主動的學習，推動教學目標的完成，讓學生經過自主思考，實踐方式，交流與合作使學生的學習習慣和學習方法得到提升，提高學生在學習中的積極性和主動性，使學生自身的學習能力得到提升，提高課堂教學質量。

1 課前學習，發掘問題

數學教師可以在課前為學生準備一份預習方案和預習內容，教師可以設計不同難度的問題，讓那個學生解決自己可以解決的問題，讓學生把不會的題目做出標記，在課上針對問題進行統一解決。

如在“全等三角形的判定”學習中，教師可以針對教學內容指導學生預習，在教授新課程的前一天給學生留預習任務：

在預習后讓學生找出預習依據：

（1）了解群等三角形的含義，什么是全等三角形？怎么樣判定全等三角形？判定全等三角形的方式是什么？

（2）對三角形和全等三角形進行區分

（3）自己學習例題，學會判定全等三角形

通過學生的課前預習，學生有利明確的目標，學生對于本節課的學習內容有了很大程度上的理解，經過學生的自主學習和探究，有利于激發學生的學習興趣，加深學生對于所學知識的理解，培養學生的思維創新能力。

2 提出問題，答疑解惑

學生以課前預習為基礎，學生在課前學習中進行幾分鐘的鞏固預習。在這一 環節中教師可以明確的提出本節課的教學目標，并且在課堂中當面指導學生自主學習，讓學生充分明白自主學習的學習方式，學習目標，學習要求，通過教師的指導提高學生自學的學習效率。教師可以通過課堂巡視，解決疑難，進行詢問，檢查預習等方式進行調查，這種方式最大程度上暴露學生在自主學習中遇到的疑難雜癥，為以后的學習做好充分的準備。同時教師積極的給予學生鼓勵，提高學生自主學習的學習效率，給迷茫的學生進行指引，通過這種學習方式增加學生學習的積極性和自主性，促進學生全面健康發展。

3 討論問題，合作交流

3.1 學生黑板展示，教師指出問題

通過黑板展示的方法可以使學生在自主學習中的疑難問題充分的得到展示并加以解決。教師可以對于學生所做的練習你不用要求到很難，但是一定要是典型的例題，然而展示的學生教師可以根據內容情況進行針對性的指導。如在“有理數乘方“教學中，學生可以做基礎性學習：

例如：把下面的格式寫成乘方的形式

（1）（2.4）*（2.4）*（2.4）*（2.4）*（2.4）

（2）（-3）*（-3）*（-3）*（-3）

學生在展示中出現的問題，負數忘記加括號，通過這種方式可以使教師充分了解學生的問題所在，并以此做出指導，使學生不會再出現類似的問題。

3.2 學生針對出現的問題進行討論

學生在自主學習過后要讓學生之間進行自由討論，使學生的學習成果得到展示，通過討論交流充分發揮學生自身能力，也可以幫助一部分學生解決疑難問題。在交流解決問題中教師也要努力構建更加民主活躍的課堂氛圍，激發學生自主探究精神，充分調動學生學習的積極性，讓學生把學習當做重要的事情去做，讓學生在交流中探索知識，加深學生對于知識的理解和培養學生解決問題的能力。

4 解決問題，教師

教師可以針對學生的交流與解決問題的具體表現，及時作出有針對性的和有目標性的專業訓練，加深學生對于知識點的運用，訓練題要難簡度適中，有層次有結構的訓練，要充分涉及到必須做的題，選擇性的作題，思考題等題型要典型，適量，教師要不斷的觀察，讓每一位學獨立的完成習題訓練，在習題訓練中，教師要重點關注學習成績較差的學生，如果學生遇見難題，要求學生第一時間主動找老師幫助解決問題，對于成績較差的學生要給予鼓勵，幫助學生樹立自信心，讓學生對于數學的學習充滿興趣。

5 結語

創新教育理念是素質教育的核心，教師和學生都要貫徹，通過問題鏈有利于構建高效課堂教學，使學生達到掌握知識，培養學生自主創新能力和自主學習能力的目的，讓那個學生成為學習的主人，使學生和教師的發展空間得到提升，使課堂充滿活力，從而打造出真正的高效課堂。

參考文獻：

[1] 吳春東.科學設置問題鏈創設高效歷史課堂[J].考試周刊，2017（95）.

[2] 周學禮.如何構建初中數學高效課堂[J]. 新課程（中），2018（01）.

[3] 張春華.基于構建問題鏈的高中數學高效課堂[J].數學教學通訊，2017（06）.

（作者單位：浙江省湖州市長興縣夾浦鎮中學）