探析小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑

肖星妹

【摘要】小學階段是每一個個體接受知識的初始階段，是后期初、高中學習的重要基礎。小學生因閱歷不足而對周遭的事物有濃烈的好奇心和敏感意識，這一階段學習到的知識往往能提升學生的學習能力。小學階段的音樂教學旨在提升學生們的審美能力，形成對音樂的主觀感受。本文的研究從筆者的音樂教學經驗出發，分析小學課堂教學過程中培養小學生音樂核心素養的有效途徑，為小學音樂教師提供一些創新思路。

【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；核心素養

新課程改革的背景下，小學音樂課程新標準中明確提出音樂教學要注重學生們興趣的激發，組織多彩的與音樂相關的活動，培養小學生音樂核心素養，實現小學生德智體美勞全面發展。小學音樂老師承擔著美育的重要任務，而如何提升小學生的核心素養成為音樂老師要研究的一大問題。

一、小學音樂教學核心素養的含義和意義分析

核心素養是對育人目標的具化和細化，是素質教育和立德樹人在新時期基礎教育育人目標的完善。音樂核心素養是一個個體在面對音樂作品時的鑒賞和理解能力，是以對音樂作品的理解為前提的思考，具體而言包含了音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化理解等等。現階段的很多小學生甚至學齡前兒童都在學習樂器，但他們學習的僅僅是某一樂器的使用技巧，而非學習音樂本身，機械式的訓練讓學生難以感悟作品要表達的情感。對小學音樂教學進行改革，音樂老師、家長和學生自身對于音樂素養投以更多的關注，是整體音樂素養提升的前提。

誠然，重視小學生音樂核心素養意義重大，但現階段的大部分音樂老師依然還是注重傳授基本的音樂知識，忽視核心素養培育的長遠意義，小學生并沒有形成對音樂這一藝術的濃厚興趣。音樂老師以新課程標準為具體要求，以音樂課堂為載體能夠培養小學生的審美能力，鍛煉小學生自主學習的能力，同時還能和新課程標準相適應，促進小學生全面發展，為社會發展和進步培育優質的人才。

二、小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的路徑分析

課程教學改革的環境下，音樂老師需要借助先進的教學設備和音樂器材培養小學生音樂學習的積極性，讓小學生真正能夠認識音樂、理解音樂、感悟音樂，能夠激發自身的音樂學習細胞。音樂老師欲要培養學生的音樂核心素養，就要從以下幾個方面出發。

1.為小學生創造良好的音樂學習環境

五年級的音樂教學中，音樂老師首要任務是為學生創造良好的環境，最大可能地激發小學生對音樂學習的興趣。眾所周知，興趣是激勵個人持續做某一項事情的重要動力，失去了興趣的教學是沒有靈魂的。基于此，老師的音樂課堂要為學生創造良好的客觀環境，讓小學生更好地投入老師精心設計的情境和環境當中，以對音樂這門藝術產生濃厚的興趣。五年級的小學生依然對事物充滿好奇，音樂老師要結合五年級小學生的心理特征和實際發展需要，營造和諧的音樂學習氛圍。例如，音樂老師可以在課堂中融合一些簡單的音樂小游戲，在游戲中讓學生表現完整的自我，讓整個音樂課堂充滿歡樂的基調。利用多媒體開展音樂教學能夠將學生帶入到情境當中，培養小學生的音樂核心素養，在學生喜好音樂的前提下滲透一些與音樂課程標準相關的內容，能夠培養學生音樂上的發散性思維。例如，在學習五年級上冊的《小熊過橋》歌曲時，音樂老師可以通過多媒體的視覺沖擊帶入到情境之下，讓小學生感受、模仿歌曲中小熊從害怕到勇敢過橋的心理變化，體會歌曲中要刻畫的形象和意境，將知識與技能融合到教學過程當中，學習回旋曲ABACA的曲式特征，讓學生感受到音樂給予人的能量，在音樂中感受快樂。愉快的氛圍下，小學生能夠更好地把握歌曲多變的節奏，提升音樂核心素養。

2.優化傳統的音樂教學模式

音樂核心素養中含及的內容是多樣且復雜的，這對小學音樂老師提出了更高的要求。除掌握基本的樂理知識和基礎的樂器使用之外，還要注重音樂素養的綜合學習。音樂老師面臨的最大挑戰是要拋棄傳統音樂教學模式的不良環節，用創新的音樂教學提升小學生的核心素養。第一，要注重小學生的音樂審美培養，音樂審美素養在新課程標準中被明確的提出，要融合于音樂課堂教學的方方面面。第二，音樂老師要注重激發小學生的想象力和創造力，音樂課不僅僅是為了教會學生唱某一首歌，更關鍵的是在天馬行空的想象力引導下用發散性思維創造音樂，在音樂老師的引導和鼓勵中真切的感受音樂。音樂老師的音樂教學要以學生的音樂實踐為目標之一，將學習到的音樂知識應用于多樣化的音樂活動當中，改變傳統的單一教學音樂課堂，調動學生手、腦等多種感官，實現綜合性的音樂課堂以培養小學生的綜合素養。第三，要注重音樂評價素養的培養。音樂這一學科與其他學科的學習和考察上都存在很大不同，音樂是沒有標準的唯一解的，努力是在音樂上變優秀的唯一方式。音樂老師的音樂課堂中，要讓學生感受到音樂的趣味性和魅力，尊重學生的主體地位，作為學生的支撐者給予學生足夠的創作空間，給小學生的音樂素養學習提供更多的機會。例如，在學習五年級下冊的第五課《聲樂的演唱形式》相關內容時，音樂老師讓學生合唱《游擊隊歌》，要對學生的表現給予鼓勵性評價，而非“爭奪”學生的主體地位，激勵小學生音樂學習的主動性。

3.做到音樂和其他科目的完美融合

音樂這門學科與其他學科存在可以融合的共通點，做到多學科的融合能夠提升小學生的核心素養。就拿音樂學科和文化課的融合學習而言，音樂老師可以將音樂作品的背景知識在課堂中適當的介紹，讓學生在音樂知識的學習同時學習文化知識，整體上提升自身的整體素養。音樂和其他學科的完美融合能夠提升音樂教學的感召力和渲染力，培養小學生良好的品質和道德，形成良好的欣賞音樂藝術文化。

4.注重理論與實際有機結合，培養學生的創新能力

受到傳統音樂教學方式的影響，大多數音樂老師都是唱一句、讓學生學一句的授課方式，學生以聆聽者的身份參與到課堂教學當中，并沒有發揮個人的主動性，學習到的理論知識也是“死”的。經筆者的音樂教學實踐發現，脫離實踐的音樂教學培養出來的小學生只會死記硬背樂理知識，但音樂的整體核心素養并不高。缺乏合理的音樂教學設計，教學模式也缺乏足夠的創新力度，必然會阻礙小學生們的發展。基于此，音樂老師要以素質教育的方針為依據，注重理論與實踐的融合，在教學中引導學生發現生活和音樂的共性，在生活中發現音樂美感，培養他們的核心素養能力。音樂是美妙的，音樂中的每一種聲音都是特別的，音樂老師要引導學生將生活與音樂聯系起來，激發學生探索音樂的興趣。例如，在學習五年級上冊的《感知音樂中的旋律》時，音樂老師可以讓學生敲擊不同的打擊樂器，在實踐中學會辨別聲音音調和長短，感悟音樂帶來的獨特魅力。

三、結束語

總而言之，新課程改革中明確提出要注重培養小學生的音樂核心素養，而音樂核心素養中涉及的內容比較多樣，實踐起來又有一定的難度。音樂老師需要了解音樂核心素養的內涵，在實踐中注重音樂學習環境的創造，優化傳統的音樂教學模式，做到音樂和其他科目的完美融合，注重理論與實際有機結合，培養學生的創新能力，為以后的小學生的發展打下堅實的基礎。

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