以愛施教—新形勢下提高中職班主任管理工作效率的措施探討

李勁彬

摘 要：在國家大力發展素質教育的政策下，中職教育事業也有所發展。并且，國家對高素質人才的需求急劇增加，相應的，對中職班主任管理班級能力的要求也越來越高。因此，本文通過探討在新形勢下提高中職班主任管理工作效率的措施，給中職班主任管理班級提供參考。

關鍵詞：新形勢；中職班主任；班級管理

引言：中職院校每年都會培養出大量優秀人才，極大程度上填補了社會人才空缺。中職班主任作為直接影響學生發展的關鍵所在，為了讓學生能夠在良好的氛圍中學習，應該加強對班級的管理，提高班級管理效率。

1 新形勢下提高中職班主任管理工作效率的意義

在新的教育形勢下，我國加大了開展素質教育工作的力度。因此，中職班主任要想讓學生在未來有更大的發展空間，就需要提高管理班級的效率，中職班主任管理工作效率的有效提升，不僅能夠改善班級氛圍，讓學生遠離社會不良分子，還能夠讓學生養成良好的學習生活習慣，更有利于學生在新形勢下的發展。

2 新形勢下提高中職班主任管理工作效率的措施

2.1 民主決策，實現班級管理的科學性

合理的制度是進行科學管理班級的重要保證。教師想要使班級管理行之有效，首先要通過民主決策，制定科學合理、全體學生都同意接受并能認真遵守的系列管理制度。班級管理制度不僅包括對學生在學習方面的管理，還包括了在生活習慣上的管理。要建立既被全班學生所接受，又科學合理的管理制度，班主任應以《學生守則》和《學生日常行為規范》為前提，采取適合中職學生特點的決策方式，以符合新形勢的管理思想為指導，避免個人意志的影響。即管理決策產生的過程應讓學生全員參與，進行全班討論表決后，在絕大部分學生同意的基礎上進行落實，以此來達到共建的目的。在我國大力發展素質教育的新形勢下，良好的習慣是成人成才的先決條件，作為班主任，在進行班級管理時，應通過民主的班級管理制度對學生進行教育。例如，班主任可以讓學生閱讀《學生守則》、《學生日常行為規范》，深刻認識到這些規章制度的重要性與合理性，明確哪些事該做，哪些事不該做，不斷增強自制能力。班主任結合班級的實際，參考學生意見，制定出各種能有效規范學生行為的班級規章制度，并放置在醒目位置，起到督促作用。這些制度可以從學習、紀律、衛生、行為規范等各方面提出明確的要求，比如上課時哪些行為是禁止的，衛生打掃的范圍有多大，哪些行為是值得鼓勵的……為了保證所制定的班級制度能夠真正落實，班主任還可以以班級制度為依據，定期對班級情況進行總結，指出缺點不足，并做出處罰，同時對表現優秀的學生進行表揚，使學生自愿遵守管理制度。班級制度的制定、實施、監督會花費班主任大量時間，但時間一長，班級形成了良好的學習氛圍，學生養成了良好的學習習慣，班主任管理班級的效率就會大大提高。

2.2 優化組織，增強班級管理的合理性

合理的班級組織是實現班級高效管理的重要環節。高效的班委組織體系，不僅有利于促進班級管理，達成班級管理目標；還可以通過優秀學生的帶動，使全班學生自覺服從班級管理，提高班主任管理效率。為了健全班級管理組織，首先應該優化班級組織結構，包括對班干部的選舉、分工和編制、培訓和指導、培養班干部的管理能力和號召力等幾個過程，使班級管理組織達到最優化。在優化組織結構的每個環節中，班主任都應充分考慮中職學生特點，結合本班實際情況，并以此來進行班干部的選拔、培訓和任用。為了切實選拔有責任、有能力、有方法的高質量班干部隊伍，班主任在班干部選拔過程中，應該做到合理和慎重。例如，班主任可以引入競爭機制，采取先制定編制，如設立班長、科學委員、紀律委員、勞動委員等，再由學生自我推薦，然后開展競聘演講，最后由全班學生投票，從而選出讓學生滿意的班干部。隨即班主任對同學們票選出來的班干部召開會議，進行職務分工，做初步的管理培訓與指導，使各個班干部明確自身的管理職責。同時要求全班學生共同對班干部進行監督，使班干部真正是為班級服務，是有利于班級管理的。班主任要想使班干部隊伍真正發揮出預期的作用，還應給予同學們票選出來的班干部充分的信任，因為他們比班主任更了解同齡人的心態，許多班主任不能認同的方法也許會達到更好的效果。在日常的工作中還應注意讓班干部發揮表率作用，帶頭執行班主任的要求，讓他們在工作中提升能力，使學生愿意接受班干部的管理。另外，班主任還應堅持定期與班干部交流，總結班干部在該階段的優點與不足，對班干部的工作提出建議，并定期培訓，提高班干部管理班級的能力。同時，班主任還可以對班干部進行適當的獎勵，這樣，班干部就會對自身的工作充滿認同感和自豪感，在管理班級時充滿熱情，班里的各項工作也可以在他們的帶動之下有序進行，極大程度上提高了班主任管理班級的效率。

2.3 創新手段，提高班級管理的有效性

班級管理的施行是否有效、合理，在一定意義上取決于管理的方法和手段是否科學合理，是否伴隨新形勢有所創新。因此，班主任為了提高班級管理的效率，就應該摒棄原先中職學校的管理模式，有所創新，以愛施教。班主任想要使教育具有人情味，就應與學生建立良好、和諧師生關系。對此班主任平時要主動去與學生溝通，要有了解和關懷學生生活的愿望和行動，用真誠的態度去交往才能被學生們所接受和認同。在日常工作中，班主任不能代入個人情緒，對待學生的問題要做到理智，使師生關系良性發展。例如，當學生傷心難過時，多給予安慰，并及時開導學生；當學生遇到生活或學習上的困惑時，及時與學生或家長進行溝通；當看到學生的進步時，要進行表揚，增強學生信心，使學生不斷進步；當看到學生退步時，也要及時鼓勵，一起尋找學習方法上的問題。這些生活中的細節可以拉近師生的距離，使學生親其師，信其道，使班級管理的效率更高。

結束語：總之，在全面發展素質教育的新形勢下，中職班主任應正確把握班級管理運行的客觀規律，正確認識學生身心發展的重要特點，通過民主決策、優化組織、創新手段來提高班級管理的效率。

參考文獻：

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[2] 用心教育 無悔青春——淺談班主任工作[J]. 李炯. 青海教育. 2013（Z2）

[3] 當好班主任為學生成才保駕護航[J]. 盧成旺. 成才之路. 2014（14）

（作者單位：云南省普洱衛生學校）