提高小學數學課堂教學質量方法初探

【摘? 要】隨著素質教育的不斷深入，培養學生的能力也逐漸被提上了日程，在小學數學教學中提升課堂的教學質量是每一位小學數學教師所追求的目標，但是由于現在的一些教學因素阻礙著小學數學課堂質量的提高。本文根據作者多年的教學經驗，總結出目前阻礙小學數學課堂質量提高的因素，并對之進行分析，然后提出提高小學數學課堂教學質量的方法。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;教學質量;策略

在目前的小學數學教學中，始終無法很好地提升小學數學課堂的教學質量，對于學生和教師來說都是非常不好的教學現象。在實際的教學過程中，教師可以通過一些改善教學質量的方法，來提升小學數學課堂的教學質量。但是找到改善教學質量的方法，就需要能夠了解目前小學數學教學中阻礙課堂教學質量提升的因素，從而才能更好地提升小學數學的教學質量，更好地為學生的學習而服務。

一、目前影響小學數學課堂教學質量提升的因素

（一）應試教育大行其道

在目前的小學數學教學中，雖然有很多教師已經開始加入新的教學理念，但是還是有很多教師依舊在實行應試教育的教學方法，應試教育已經被公認為是一種失敗的教育方法，它僅僅能夠提升學生的學習成績，而對于學生能力的培養會產生非常大的負面影響，這就是為什么我國要推行素質教育。這些教師的教學理念非常的落后，他們的教學行為一直為應試教育服務，也一直為獲取高分而服務，這是非常讓人痛惜的。如果教師不能夠改變自己的教學理念和教學方法，那么對于提高小學數學教學課堂的質量會是非常大的阻礙。

（二）不以學生為中心

在現在很多的小學數學教學課堂中，教師即使采取了非常先進的教學方法，但是在教學過程中還是以教師為中心，忽略了學生在課堂中的主體地位，這樣做的壞處是無法調動起學生對于數學學習的積極性，并且可能因為學生無法理解一部分數學內容，而對數學學習產生了一定的恐懼心理，這對于學生在以后的數學學習會產生巨大的負面影響，這種影響不僅僅會在小學階段，甚至會延伸到初中和高中階段，這對于學生的未來發展是非常不利的。教育部在相關的文件中已經指出，要將課堂的主體地位逐漸地轉移到學生身上，讓學生做自己學習的主人，而不是讓教師成為學生學習的驅動人。

（三）小學數學課堂沒有營造出一種活躍的氛圍

所有的小學數學教師都學過教育心理學等相關內容，對于小學生的心理應該有足夠的了解，他們對于這個世界有天然的好奇心，有非常重的獵奇心理。在一種壓抑的環境中他們的天性不會被釋放，反而隨著壓抑的進一步加深，導致他們各種能力無法得到有效的培養。根據我的觀察，在目前的小學數學課堂中大部分的課堂氛圍是死氣沉沉的，沒有一種活躍的課堂氛圍去調動起學生的學習積極性，讓他們在課堂上沒有很好的參與感，從而導致學生在學習的過程中有一種為別人而學的感覺，使他們對數學學習產生厭倦，從而對于提高小學數學課堂的教學質量有非常大的影響。

二、提高小學數學課堂教學質量的方法

（一）利用學生的好奇心營造良好的課堂氛圍

在前文中，我已經提到小學生的天性是獵奇的，他們對自己不熟悉或者沒有見過的事物充滿了好奇心，因此在數學教學的過程中利用好學生的好奇心，將會使課堂的氛圍變得無比活躍。我在進行教學的過程中，通常會在課堂引入的環節重點利用學生的好奇心。例如，在講解三角形的相關內容時，我會事先準備好很多的用木條制作的三角形，在進行課程導入的時候，會讓一個學生先將制作三角形的木條掰斷，然后拿出三角形告訴學生如果學生能夠用平行于三角形平面的力將三角形這個形狀破壞掉，那么就可以獲得教師的獎勵。這時候會有很多學生躍躍欲試，在學生的每一次嘗試中他們都不會將三角形破壞掉，從而就引起了學生的好奇心，他們就想探究為什么三角形不會被他們的力破壞掉，所以經過幾分鐘的課堂導入課堂中的氣氛就會活躍起來，更有利于提升數學課堂的教學質量。

（二）利用多種教學方法引導學生進行數學探究

在以往的數學教學中，教師會直接將數學內容講授給學生聽，那么在教學的過程中可以反其道而行之，只告訴學生探究的過程，而不將答案告訴學生，讓學生自行去對數學問題進行探究，在探究的過程中教師所引導的探究形式可以是多種多樣的，例如，教師可以科學的將班級中的學生分為若干個小組，然后再讓學生以小組為單位對數學問題進行探究;或者教師可以讓學生進行動手探究，在學生進行動手的過程中，也能體會到數學的魅力。無論是何種探究形式，都需要教師能夠根據自身班級的情況選擇合理的教學方法，從而使學生在課堂中始終保持在一種精神活躍的狀態，這對于數學學習非常有好處，能夠大大提高小學數學課堂教學的質量。

（三）增加師生、生生之間的互動交流

在小學數學教學課堂中提升學生的學習積極性，一方面來自營造良好的學習氛圍，另一方面則是增加師生、生生之間的互動交流，能夠讓每個學生都有發現的機會，讓他們的發言能夠得到教師和其他學生的重視，從而體會數學探究的成功的喜悅。在進行互動交流時，教師一定要將自己的姿態擺正，與學生進行平等的交流，不能用自己的威嚴去否定學生的思考成果，即使學生的思考成果不是正確的，教師也應該通過循循善誘使學生意識到自己的數學探究結果是需要修正的，從而使學生保持較高的數學探索熱情，這對于提高小學數學課堂教學質量有很大的作用。

三、結語

綜上所述，提升小學數學課堂教學質量只需要營造一個良好的課堂氛圍，調動起學生的積極性，使他們始終處在一個高度興奮的狀態，對于學習數學來說是非常有用處的，對于提高小學數學課堂質量也是非常有效果的。

參考文獻：

[1]趙冰.提高小學數學課堂教學質量方法初探[J].學周刊，2017（6）.

作者簡介：張梅（1962.10-），女，漢族，吉林省農安縣人，大專，研究方向：小學數學教學。

（責任編輯? 范娛艷）