小學數學課堂小組合作學習有效性的研究

何明仙

摘 要：小學階段的數學學習是為學生在今后高階段學習打下基礎的關鍵時期，處在小學階段的學生，好奇心強烈，愿意接納新鮮事物，在課程的學習上，教育工作者針對小學生的身心發展特點研究出了適合小學生數學教育的教學模式，在培養小學生在數學課程上的探究性和主動學習性上，教育工作者在課堂教學中利用了小組合作學習的方式來進行教學，那么在小學階段數學課程中的小組合作學習中存在什么問題以及需要如何改進，是教育工作者值得研究的問題。

關鍵詞：小學數學;小組合作;有效性

引言：

在小學階段的數學學習過程中，教師在提高小學生對數學的學習興趣做出了教育方式改革，新課改提出以來，學生成為了課堂主體，在培養學生的數學思維以及學生的自主探究性過程中，教師利用了各種教學方法，一些方法在具體的教學應用中取得了明顯成果，在課堂上，對學生進行分組合作學習，成為培養學生在數學學科學習中的重要手段，在課堂數學學習過程中，如何做到有效學習，以及對可能出現的問題進行避免，是所有數學教師值得探究的問題。

1、小學數學課堂小組學習的目的

小組合作學習是高效課堂教學中應用最廣泛的學習方式。它是一種以小組合作學習為基本形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其次是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。由于是集體商議的結果，成功了每個人都有成就感，失敗了大家共同承擔，這樣可以打消很多學生的顧慮，給更多的學生提供機會，擴大學生、師生之間的交流渠道，也給學生主動學習提供了空間。它既可以讓學生獨立思考，又可以滿足他們表現的需要。學生個體由于在小組中的努力會獲得其他成員的認可，能夠享受到成功的喜悅，激發起參與教學的興趣。久而久之，在小組合作學習時，便會以滿腔的熱情投入其中，想更好地展示自己，表現自己，在培養學生的學習興趣，提高學生對數學學習的熱情等方面有重要意義。

2、小學數學課堂小組學習中出現的問題

（1）分組學習流于形式

在實際的小學數學教學過程中，出現的具體問題是不同的，教師在讓學生進行分組討論學習時，應當結合實際，一些教師在小學數學教學過程中，分組的方式是固定不變的，一個學習小組中，學生發展的實際情況不同，在面對具體問題時也會使用不同的解決方式，一些教師一直使用同一組方式分組，小組成員之間已經互相熟悉，導致在分組學習的過程中，一些對知識沒有掌握的學生對已經掌握知識的學生形成依賴，對于問題的探究沒有自主性，在探討答案時，拿出其他學生探究過的答案進行總結，這樣的分組方式對于學生進行分組學習沒有任何幫助，分組學習也成為了流于形式的存在。

（2）問題設計不合理，不重視合作學習

在課堂分組學習過程中，一些教師沒有提前對教材進行挖掘，沒有合理編排教學內容，在知識點講解完成之后，引導學生進行學習探究時提出的問題不合理，在進行分組學習過程中，應當選擇合理的，有價值的問題，對于數學課程中的一些簡單的問題，教師應當啟發學生獨立自主探究，避免學生在獲取過程中出現依賴性的弊端，對于數學過程中的難題，如果出現在小組學習中，學生在經討論后，依舊得不到正確答案，這樣的問題也是不合理的，這樣的小組學習，會使學生體會不到數學學習過程中的成就感，對學生的數學學習興趣也是一種打擊，小組合作學習的氛圍也會被消耗殆盡。

3、小學數學課堂小組合作學習有效性策略

（1）對學生進行科學合理的分組

在數學課程教學過程中教師應當把握班級學生的學習狀態和絕大多數學生多知識掌握的情況，分組人員不是一成不變的，要求教師根據不同學生的學習狀態，心里特征以及需要再進行提高的學習點，使小組成員整體水平差距不能過大，小組與小組之間綜合水平差距縮小，在性格、心理、性別、學習基礎上進行微調，使得小組與小組之間達到相對平衡的狀態。以此建立一套科學的參考評價體系，在問題提出后對學生進行科學分組，這是有效分組學習的首要條件。

其次，在小組成員的人數上，也應當控制在合理范圍內，一般來說，小組成員的人數應該控制在4到6人范圍之內，這樣的人數劃分對空間和場地的要求不高，便于分組學習的開展，小組成員中應該包含“優”“中”“較差”等級的學生，使得學生各自在分組討論中能更好的相互合作。

（2）分組教學過程中合理引導學生的競爭性

分組教學內含的競爭機制，使得學生在不斷流通的過程中，接受挑戰，實現跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學局面，形成多向互動的課堂教學局面，而且減輕了學生學習負擔，提高了學生學習成績，這要求教師在提高自身素養的同時，在小學數學課堂上建立起一套科學的評價機制，在研究了學生的個性特點以及對知識的掌握情況之后，進行分組學習時，采用合理的科學方法，使學生在學習過程中通過互相討論的方法，對問題的探究各自提出具有建設性的意見和解決方法，使學生在良性競爭中通過分組學習養成主動探究問題的習慣以及對數學思維形成。

結束語：

分組學習作為小學數學課堂高效學習必要手段，需要教師根據學生的特點，首先做到科學分組，再做到提出有意義的問題，除此之外，引導學生在分組討論時構建和諧的氛圍，營造輕松、民主的小組學習環境，在對于提高數學課堂小組有效學習過程中的幫助也是巨大的。

參考文獻：

[1].向晶.小學數學課堂小組合作學習研究[J].贏未來，2018年第09期.

[2].曹勤勤.淺談小學數學課堂中的小組合作學習.[J].讀與寫·中文刊，2017年第02期.