小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫話教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略

武馨

摘 要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而寫話教學(xué)作為習(xí)作教學(xué)的起步，提高寫話教學(xué)質(zhì)量能夠奠定學(xué)生后續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生思維能力、語言能力、寫作能力等方面的影響，在寫話教學(xué)中還存在許多的不足。針對此本文研究中首先分析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫話教學(xué)現(xiàn)狀與不足，繼而在此基礎(chǔ)上提出針對性的教學(xué)策略，希望研究能夠促進小學(xué)生寫話能力的提升。

關(guān)鍵詞：寫話教學(xué);習(xí)作教學(xué);小學(xué)語文

語文新課標(biāo)中明確要求，對于低年級寫話“要有興趣，寫學(xué)生想說的話”，核心就在于讓學(xué)生愿意寫、有興趣寫、寫學(xué)生感興趣的內(nèi)容。但是實際教學(xué)中由于學(xué)生寫話興趣不足，缺少寫話意愿。從教師教學(xué)看，許多教師在教學(xué)中過于重視識字等基礎(chǔ)性教學(xué)，對于寫話教學(xué)的重視度不足，這些問題都嚴(yán)重影響寫話教學(xué)的開展，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、小學(xué)語文寫話教學(xué)現(xiàn)狀與不足

導(dǎo)致小學(xué)語文寫話教學(xué)質(zhì)量不高的因素是多元的，主要可以分為學(xué)生因素、教學(xué)因素兩個方面。

首先從學(xué)生因素看，導(dǎo)致寫話質(zhì)量不佳的原因是學(xué)生寫話興趣不足，寫話缺少與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生積極進行寫話，表達真實情感的重要動力。小學(xué)階段寫話教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，然而縱觀整個小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生提起寫話就頭疼，既不知道寫什么、如何寫、缺乏應(yīng)有的寫話熱情，覺得寫話比較困難或者無話可寫，積極性、主動性較差。日常的寫話也多是被動為主，很少有學(xué)生主動寫話。這也就說明小學(xué)生在寫話中存在缺乏寫話興趣的問題，他們無話可說，無感可發(fā)，只是在機械地應(yīng)付老師布置的任務(wù)。其次由于每個學(xué)生成環(huán)境、認(rèn)知能力以及已有知識基礎(chǔ)等方面的差異，在寫話中難免存在千差萬別，如果寫話教學(xué)中不能正視學(xué)生生活環(huán)境差異，無視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，那么也會影響學(xué)生寫話興趣的發(fā)展。例如草率地給學(xué)生布置一些嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際的寫話任務(wù)，腦子里一片空空，也就無話可說。為了應(yīng)付作業(yè)他們只能胡編亂造，寫作興趣也隨之消失。卒子忽略了兒童特有的思維方式和生活體驗，禁錮了學(xué)生的表達。

從教學(xué)方法上看，影響寫話教學(xué)質(zhì)量提升的因素主要包括教師寫話教學(xué)意識不足與教學(xué)方法單一。小學(xué)語文寫話教學(xué)意識不足。在小學(xué)的小學(xué)語文課堂中，大多數(shù)教師會引導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)拼音，識記漢字。小學(xué)語文教師認(rèn)為，在三年級以前，讓小學(xué)生識字、認(rèn)字是最重要的教學(xué)任務(wù)。寫作，離小學(xué)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)較遠(yuǎn)，在這些教師看來，小學(xué)小學(xué)生也不具有寫作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)觀念的落后，影響了寫話教學(xué)活動在小學(xué)小學(xué)語文課堂中的開展。教師沒有意識到小學(xué)語文教學(xué)中實施寫話教學(xué)的必要性，直接阻礙了小學(xué)生寫作意識的形成。其次小學(xué)語文寫話教學(xué)方法單一。寫話教學(xué)，不只是讓小學(xué)生寫話那么簡單。一些教師將寫話教學(xué)簡單地理解成造句教學(xué)，經(jīng)常在識字與認(rèn)字教學(xué)中讓小學(xué)生就生字造句，用這樣的方式去完成寫話教學(xué)。單一的寫話教學(xué)形式，蒙蔽了寫話教學(xué)的趣味性，也影響了小學(xué)生寫話積極性的開發(fā)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師認(rèn)為給小學(xué)生固定的模板，讓小學(xué)生去模仿最為有效。單一的模仿練習(xí)，抹殺了小學(xué)生的創(chuàng)造力，如出一轍的話語，是小學(xué)生表達能力不足的表現(xiàn)。

二、小學(xué)語文寫話教學(xué)策略

在前文的分析中，對目前小學(xué)低年級寫話存在的問題以及導(dǎo)致問題的原因進行了分析。本節(jié)主要針對前文的問題，提出合理的優(yōu)化策略。

1.明確寫話教學(xué)目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了寫話階段的教學(xué)目標(biāo)和實施寫話教學(xué)的建議及評價建議，是指導(dǎo)教師進行寫話教學(xué)的重要工具。例如新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心，但是教師不能一味的培養(yǎng)興趣而忽略了寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，即為了提高學(xué)生書面表達能力。明確這一教學(xué)目標(biāo)，才是提高學(xué)生寫話能力的首要方法。所以在進行寫話教學(xué)中，首先要注重對語言表達能力的培養(yǎng)。要從提高學(xué)生語言組織能力、詞匯積累量等進行。例如對于學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)，在寫話教學(xué)中可以采用“先說后寫，以說促寫”的教學(xué)策略。其次要注重對學(xué)生標(biāo)點符號應(yīng)用的指導(dǎo)。這就需要通過大量的寫話練習(xí)和造句練習(xí)進行。

2.加強對寫話的指導(dǎo)。寫話和書面表達對低年級學(xué)生來說具有不小的壓力，詞匯量缺乏讓學(xué)生不知道怎么寫，想說的話表達不出來。因此這就需要教師在教學(xué)過程中和學(xué)生寫話完成后，加強對學(xué)生的指導(dǎo)。根據(jù)兒童發(fā)展和認(rèn)知理論，低年級學(xué)生的模仿能力和記憶能力都很強，因此在指導(dǎo)時可以從學(xué)生寫話作品中選擇幾篇較好的，讓學(xué)生在課堂中朗誦出來。一是能夠促進學(xué)生寫話的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。二也能夠讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫話方法和表達技巧，畢竟學(xué)生之間的差異較小，相互之間易于理解。更有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.創(chuàng)新寫話素材。學(xué)生語言表達能力和語文素養(yǎng)是語文教學(xué)中的主要培養(yǎng)目標(biāo)，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方法即是寫話教學(xué)。然而由于教材中寫話素材的穩(wěn)定性，很難滿足不同階段學(xué)生寫話的需要。這就需要教師在日常教學(xué)中，不斷獲取新的信息，創(chuàng)新寫話素材，來達到訓(xùn)練學(xué)生寫話的目的。在創(chuàng)新寫話素材的過程中需要注意的時，寫話內(nèi)容要符合學(xué)生的生活狀態(tài)、興趣愛好和認(rèn)知水平。舉個簡單的例子就是城里學(xué)校的寫話內(nèi)容，不能找鄉(xiāng)村寫話教學(xué)素材，反之亦然。

4.加強學(xué)生詞匯量的積累。小學(xué)低年級學(xué)生寫話水平出現(xiàn)問題，首要原因在教學(xué)方法與模式。次要原因在于該年齡段學(xué)生詞匯積累水平的不足，才導(dǎo)致無話可說、無話可寫。因此提高學(xué)生寫話水平的另外一個渠道，就是要加強學(xué)生詞匯量的積累，可以通過朗讀教材作品、背誦相關(guān)詞句等方式，感知書面語言，形成初步語感，為學(xué)生的寫話蓄源，進而提高學(xué)生的寫話能力。

三、結(jié)束語

寫話教學(xué)是小學(xué)語文階段的重要內(nèi)容，也是困擾教師的難點問題。例如許多學(xué)生無法抓住寫話重點，究其原因是學(xué)生寫話經(jīng)驗不足，接觸較少。所以在寫話教學(xué)中在奠定語言、詞匯等基礎(chǔ)性知識積累的基礎(chǔ)上，需要激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生豐富多彩的日常生活體現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生表達自己的真實感受。

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