傳統紋樣藝術在小學美術中的應用

嚴靜

摘 要：小學美術教育是新課程改革中越來越受到了重視，隨著教育改革的繼續深化，小學美術教學的內容也不再拘泥于課本上原有的一些傳統的內容。傳統紋樣作為民間藝術的一部分，是傳統文化的傳承和積淀，小學美術內容融入傳統文化資源，目的是為了增加和培養小學生的審美能力，同時也能增加小學生的歷史文化感，也是促進智力發展和進行思想品德教育的重要手段，而且也有助于傳承祖國的優秀文化。

關鍵詞：小學美術;傳統紋樣;美術教育

一.引言

民間傳統美術是我國勞動人民長期以來智慧的結晶，也是勞動人民審美情趣的體現。就民間傳統美術而言，本身具有很多內在的功能。我國春秋時期左丘明在《左傳》中指出：“昔夏之有德也，遠方圖物，貢金九牧，鑄鼎象物，百物而為之備，使民知神奸”。傳統紋樣和其他任何民間藝術一樣，具有交際和教育的作用，同時也具備提升人們審美情趣，增加生活樂趣的作用。傳統紋樣作為美術的一個部分，在人們的情感上起到了慰藉和享受的功效。同時，傳統紋樣也是作為上層建筑與其他藝術形式共同存在，反映著人民生活中表現出來的聰明才智。傳統紋樣作為中國傳統文化的一部分，在中國的文化發展歷史上有其特殊的地位，因為它承載著民間文化的積淀，也蘊含著普通民眾的生活方式、風俗禮儀、人生觀、價值觀和審美觀，同時也傳承了中國的文化歷史發展軌跡和成果。傳統紋樣滿足了人們的精神需求，表達著人們的審美觀念，并且還具有承載和傳承民間文化的文化功能。

二、傳統紋樣的功能與小學美術教育的關系

小學低年級教育作為學生拓展課程，對小學生的審美觀及民族感的培養起到了積極的作用。在小學低年級的美術課程中加入民間美術的教書，不僅僅是為了適應課堂教學的需求，更是有利于培養學生對傳統文化的了解，以及了解我勞動人民的聰明智慧，更是將傳統藝術的魅力展現給學生，使他們有可能傳承傳統藝術，提高審美和創造能力，樹立民族自信心和自豪感。

（一）傳統紋樣在小學美術中的教育功能

傳統紋樣的教育功能主要體現在勞動人民利用這些圖案進行人文倫理的道德教化。傳統紋樣藝術受到了中國民間文化中倡導的倫理道德觀的限制，例如在紋樣主題的選擇和刻畫上，主要表現民眾的生活方式，業余娛樂及真善美的表達，對美好感情的向往和贊美等。中國文化長久以來受到了儒家文化的印象和熏陶，倡導天人合一，人與自然的和諧相處，因此傳統紋樣也借助于民間傳說，文化典故及各類戲劇內容來宣傳中國固有的忠孝節義、助人為樂，勇敢熱情，表達對他們的贊揚和敬意等。這些紋樣圖案的繪制常常出現在普通人的服裝，家里的裝飾物如窗花，貼紙等，及各類祭祀品等不同的物件上，在潛移默化中起到了教育民眾向善棄惡，倡導人們互相幫助，熱愛自然，保護環境，向往美好的感情，追求豐富的生活等，起到了較好的教育作用。

（二）傳統紋樣的功能和新課程標準的要求相一致

《新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，“義務教育階段的美術教育主要關注的是教育功能，也就是說通過美術教學活動，努力使學生在情感態度、觀察能力、想象能力、創造能力、學習方法等方面得到提高，引起學生心理和行為的良性發展。” 小學美術教育承載著教會學生審美觀的基本任務，因此，小學美術課程要充分體現出其智育作用，通過理論和實踐的練習，培養小學生的觀察力、想象力、形象和抽象的思維能力，使得學生技能了解我國悠久歷史文化中，美術作品的精華，又能通過實踐活動，使得學生心靈手巧，通過美術活動，表現出小學生的創造性和發散思維。小學生在美術教學中能夠陶冶情操，增加情感體驗，從小培養學生的情趣和感性認識水平。將傳統紋樣藝術引入小學美術課程中，符合新課程標準的規定，同時也增加了課堂內容的豐富性，是對學生多層次，全方位的教化和熏陶。通過小學美術課，小學生可以從心理，文化、品德及思想方面得到較大的提升。小學低年級的美術教育中引入傳統紋樣的內容，可以使學生接觸和認識到民間藝術的魅力，豐富了教學內容，增加了學習樂趣。以剪紙為例，是一項小學美術課中必不可少但是簡單易行的紋樣教學活動。剪紙是我國的傳統民間藝術，在小學美術教育中有利于開發兒童的思維能力和培養兒童的動手能力，而且也能激發兒童對傳統紋樣藝術的好奇心和熱情。因此，在小學美術課堂中，教師可以選擇適合小學年齡階段的傳統紋樣，例如簡單的剪紙過程，由于小學階段的學生年齡較低，復雜的剪紙不容易掌握，因此教師可以教學生一些簡單圖形的剪紙。

三、傳統紋樣在低年級美術中的應用

小學低年級美術課程中，要充分利用民間藝術作品對小學生進行各方面能力的培養。充分開發美術資源，以適合低年級小盛心理和生理特點的教學策略和方法，激發學生的學習興趣，才是小學低年級美術課程的成功所在。素質教育的本質是在快樂中學習。適合學生年齡段的科學的教學法是將知識應用于實踐中，創造性的培養學生解決問題的能力。培養他們養成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情。教育的原則就是挖掘學生的潛力，培養他們的主體意識、創造意識、自主能力、創新能力。能力的培養又需要在良好的教學方法的指導下進行，也就是說，教師設置的解決問題的情景幫助學生實踐和實現了能力的培養。學生在參與實踐活動的過程中，開闊了自己的思維，提高了學習和解決問題的能力。

以素質教育為基礎的教學法改善了傳統的滿堂灌和注入式的教學模式，提高了學生自主靈活的獲取知識的能力。在愉快輕松的學習環境中，注重以學生為中心的教學模式，使得學生在課堂中的學習效率得以提高。同時，作為教師，采取以學定教的教學理念，可以充分尊重學生，激發學生學習的主動性和創新精神。以人為本的教學方式可以調動小學生學習的熱情和積極性，因此，教師要努力營造愉快的學習環境，讓學生能夠感受到傳統民間文化和藝術的魅力，結合民間文化的故事性，同時以實踐性為結合點，引導學生結合實際生活并運用所學知識和技能親手制作作品、體驗成功的愉悅感，提高學生的精神和生活品質。

四、結束語

小學美術課程是基礎教育和素質教育的關鍵，傳統紋樣藝術承載著豐富的文化和價值觀，思維模式及審美品質，蘊含著人們的智慧和精神層面的內容。在小學低年級增加這些內容，通過直觀形象的圖片及實物的展示，幫助學生形成樸素的視覺文化意識和培養創造力。

參考文獻

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