初中地理交互式微課教學(xué)模式的應(yīng)用分析

張琪

摘 要：當(dāng)前情況下，在我國(guó)的教育教學(xué)中，交互式微課教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)課堂上得到了普遍的應(yīng)用，并且其所取得的教學(xué)效果是非常理想的。但是立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，交互式微課還未完全發(fā)展成熟，必須要再經(jīng)歷一段發(fā)展的過(guò)程。就交互式微課教學(xué)方法來(lái)講，其實(shí)質(zhì)上是雙向傳遞的過(guò)程。因此，在初中地理教學(xué)課堂中應(yīng)用交互式微課教學(xué)模式，不僅能夠促使教師有效的向?qū)W生們傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生們將自己學(xué)習(xí)知識(shí)的情況反饋給教師，這樣一來(lái)，便能夠?qū)崿F(xiàn)師生的雙向互動(dòng)，促使初中地理教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中地理；交互式微課；教學(xué)模式

一、交互式微課所具有的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于學(xué)生綜合能力的提升。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生們只能夠進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，接受地理教師的知識(shí)灌輸，而且，學(xué)生們所采用的學(xué)習(xí)方式也是非常生硬的，只知道死記硬背和記筆記，無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，這也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)前情況下，在初中地理教學(xué)課堂上引入交互式微課教學(xué)模式，便能夠有效的解決這一問(wèn)題，促使學(xué)生們積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們自主搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并學(xué)會(huì)獨(dú)立的探索地理知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們不僅能夠提高自身的自我學(xué)習(xí)能力，還可以獲得更加廣泛的發(fā)展空間，與此同時(shí)，這也會(huì)極大地鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，促使學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)生而言，這些能力的提升和習(xí)慣的養(yǎng)成都有助于他們的全面發(fā)展。

2.有利于初中地理教學(xué)效率的提升。在初中教育中，地理學(xué)科一直都被認(rèn)為是副科，而且也不作為中考的考試項(xiàng)目。由此一來(lái)，教師們和學(xué)生們都沒(méi)有過(guò)多的重視地理這一學(xué)科，認(rèn)為其對(duì)于學(xué)生的中考成績(jī)并無(wú)實(shí)質(zhì)性的影響作用，同時(shí)，在這些觀念的影響下，導(dǎo)致初中地理的教學(xué)方法和教學(xué)觀念都過(guò)于陳舊和落后。但是在教育改革不斷推進(jìn)的情況下，交互式微課教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中取得了良好的應(yīng)用效果，并且有效的解決了上述問(wèn)題，不僅如此，這還使得初中地理教學(xué)方式得到了優(yōu)化和完善，并將現(xiàn)代化的技術(shù)手段引入到了教學(xué)課堂上。與此同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用也極大的完善了地理教學(xué)，促使初中生在與教師溝通和交流的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而有效提高初中地理教學(xué)效率。

3.有利于教學(xué)體系的基礎(chǔ)建設(shè)。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)體系基礎(chǔ)建設(shè)中，教師往往處于課堂主體地位，完全忽視了學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的關(guān)鍵性作用。基于這一教學(xué)體系，初中生們只能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，完全感受不到自己在地理學(xué)習(xí)中的價(jià)值作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們不但會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響到自身地理學(xué)習(xí)的效果。而在初中地理教學(xué)中應(yīng)用交互式微課教學(xué)模式，則能夠有效避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的加工，教師們可以利用微課教學(xué)視頻向?qū)W生們傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，在這種教學(xué)方式下，他們不僅可以展開(kāi)主動(dòng)的地理學(xué)習(xí)，還能夠獲得關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的深入理解和掌握。由此可見(jiàn)，這一教學(xué)體系的建設(shè)對(duì)于初中地理教學(xué)的價(jià)值非同小可。

二、交互式微課教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.地理教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用。在初中地理教學(xué)中，經(jīng)緯度的概念是教師要常常提及的內(nèi)容，但是對(duì)于教師而言，很難通過(guò)板書的方式展現(xiàn)出這一概念的具體含義，而且，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生們也很難有效的理解這一類型的抽象化地理概念。在傳統(tǒng)地理教學(xué)模式下，地理教師一直沒(méi)有找到解決這一問(wèn)題的有效方法，但是當(dāng)交互式微課教學(xué)模式應(yīng)用到地理教學(xué)課堂上之后，這些問(wèn)題便迎刃而解。在交互式微課教學(xué)模式下，地理老師可以將抽象化的地理概念以教學(xué)視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們由此來(lái)清楚地認(rèn)識(shí)到經(jīng)緯度知識(shí)，而且，這也有利于學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握，促使學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中可以靈活的運(yùn)用經(jīng)緯度知識(shí)，并以此來(lái)解決自身所遇到的地理問(wèn)題。

2.通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。初中地理課堂的小組合作學(xué)習(xí)方式也能夠在一定程度上展現(xiàn)出交互式教學(xué)模式的積極作用。當(dāng)前情況下，在初中地理教學(xué)課堂上，很多教師都喜歡組織學(xué)生們展開(kāi)小組合作討論的方式，以此來(lái)完成教師所布置的課堂任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，地理教師首先會(huì)告訴學(xué)生們課程的主要內(nèi)容，然后在小組中為學(xué)生們布置具體的任務(wù)。在這之后，就需要學(xué)生們?cè)谛〗M中積極展開(kāi)任務(wù)分工，并進(jìn)行對(duì)相關(guān)資料的搜集。最終，通過(guò)這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠更加深入的了解相關(guān)的地理知識(shí)。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，在這一小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們可以發(fā)揮自身作為組員的有效作用，使自己充分參與到小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，從而實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于地理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還能夠促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生的全面化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

3.開(kāi)展多元化教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。在以往的初中地理教學(xué)中，教師都過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生們的知識(shí)講授，并沒(méi)有展開(kāi)同學(xué)生們的積極交流和互動(dòng)，由此一來(lái)，初中地理課堂教學(xué)氛圍是非常枯燥無(wú)趣的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們也會(huì)喪失學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，甚至不愿意參與到地理教學(xué)中去，這樣一來(lái)，初中地理教學(xué)效果便會(huì)受到不良的影響。而在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，由于交互式微課的應(yīng)用，使得教學(xué)課堂上形成了多元化的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，學(xué)生們能夠積極的參與到知識(shí)的討論和交流中去。比如說(shuō)，地理老師在向?qū)W生們講授天氣變化的地理知識(shí)時(shí)，便可以通過(guò)視頻或者是圖片等方式，讓學(xué)生們直觀的認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象，從而有效的掌握與之相關(guān)的地理知識(shí)。除此之外，在地理課堂中采用交互式微課教學(xué)模式，可以促使教師們充分重視學(xué)生的討論和交流環(huán)節(jié)，在自由的討論和深入的交流中，學(xué)生們也可以更加深入的理解地理知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，這不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，還有利于自身對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

總結(jié)

總而言之，在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，交互式微課教學(xué)模式有著非常重要的作用，為此，初中地理教師應(yīng)該進(jìn)行不斷地實(shí)踐和努力的探索，以此來(lái)充分完善交互式微課教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，使其可以將自身最大限度的作用全部展現(xiàn)在地理教學(xué)課堂上，從而促使初中地理完善教學(xué)體系的構(gòu)建，與此同時(shí)，這也有利于初中生的地理學(xué)習(xí)，讓他們能夠在今后的地理學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促使初中地理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市訥河市拉哈鎮(zhèn)中心校）