淺談小學語文德育教學中的“情”與“理”

摘 要：隨著新課改的推行，德智體美勞開始成為人們關注的重點，而德育又是放在第一位的，德育開始映入眼簾，人們開始重視德育在教學過程中的作用，德語教育是指道德在教學過程中的影響。語文學科是所有學科的基礎，是傳承中華文明的一條途徑。中華文化源遠流長博大精深，里面蘊含著許許多多的哲理，值得去學習和借鑒，對當今社會的發展具有至關重要的借鑒作用。因此，語文是一門能夠非常好的貫穿德育教學理念的學科。教師通過課堂上對語文學科的教學，讓學生在潛移默化中受到影響，同時能夠感受語文教學中的“情”與“理”，使學生在耳濡目染中，成為一個明事理、重情義，深受中華民族優秀的傳統文化影響的學生。

關鍵詞：小學語文；德育教學；情與理

小學階段是學生整個學習生涯至關重要的階段，是整個學習生涯的基礎，語文教學在小學教學中不可或缺的，在小學教育中發揮著重大的作用，在整個教學過程中具有重要意義，因此，小學語文的課文都是經過認真挑選的，有寓言故事、名言警句、人生哲理、經典詩歌等。除此之外，語文教育還強調注重大量的課外閱讀，以此來開拓學生的視野，豐富學生的知識儲備。學生通過對課內外知識的儲備，有利于學生將所學到的知識運用到日常生活中，讓學生在實踐中感受到語文學習帶給自己的影響。通過德育理念使學生在學習中感受到快樂，在學習中成長。

一、對“情”與“理”的概述

在小學語文的教學過程中，教師不僅要注重對學生知識的培養，也要注重對學生整體素質的培養。教師的任務不僅僅是教書、教給學生課本上的知識，更重要的是能夠讓學生融入其中，讓學生感受到學習知識帶給自己的影響，帶給自己行為上的改變。小學語文教學擔負著培養學生良好道德素質的重任，尤其是在國家大力提倡素質教育的今天，我們更要有意識的培養學生的素質教育，重視德育教育在學生思想中的滲透作用，“理”與“情”是我們在進行小學語文德育教育的兩個關鍵點，同樣也是小學語文德育教育的突破口。在注重“情”的同時也不能忽略“理”，要把“情”和“理”相結合，讓小學語文德育教學發揮其應有的作用。

二、教學中對“情”的運用

“情”在德育過程中起催化劑的作用，對學生知識的理解和掌握，以及對德育過程貫徹有至關重要的作用。

（一）充分挖掘出課文中的情感

每篇課文都是經過精挑細選的，都蘊含著人生哲理，都具有其特定的內涵，都有其內在情感，他們是對學生進行德育的良好素材，因此我們要對課文內容進行深度挖掘，挖掘其內在情感，使這些情感滋潤學生的心靈。像人教版的語文一年級下冊中的《鄧小平爺爺植樹》，在講述時，應先聲情并茂的把朗誦給學生聽，營造出課文的氛圍，讓學生體會到其中的情感，再引導學生進行精細的解剖文章，讓學生思考文章分別從哪些角度，表達了鄧小平爺爺什么樣的情感。讓學生通過一件小事，體會到鄧爺爺無私的愛國愛民的情懷，使學生從中受到感染。

（二）在教學過程中為學生傾注自己的愛心

無私的愛每一位學生是教師必須秉持的教師職業道德底線，因此，教師要把自己無私的愛傾注到每一位學生的身上，貫穿到語文教學的點點滴滴中，小學語文教師對學生的影響是至關重要的，很可能影響到孩子的一生。而良好的師生關系的建立，也對學生的學習是有影響的。教師要以自己無私的愛來感化學生，打動學生，贏得學生的信賴。

在教學過程中，難免會遇到一些基礎比較差或者是對語文學科的學習提不起興趣來的學生，此時處于無私的愛的角度，應該對學生做到一視同仁，對學生給予足夠的尊重和信任，讓學生感受到尊重和信任，任何打壓措施都是不可取的，每個學生的身上都有其閃光點，要注意挖掘和發現學生的閃光點，充分肯定學生的優點和長處，讓學生感受到教師對自己的支持與肯定，再對學生的不足和缺點加以正確的引導，以平等的身份和學生進行溝通和交流，才能使學生得到進步和提高，發揚自己的優點和長處，改進自己缺點和不足。

三、教學中對“理”的運用

（一）教師要有明確的是非觀

“理”在小學語文德育工作中一個重要的前提是教師要有明確的是非觀，教師需要幫助學生樹立正確的是非觀，首先自己要有明確的是非觀，才能在教學過程中點明自己的觀點，明確是贊成還是反對，在是非面前要敢于表明自己的態度，杜絕教師模棱兩可的是非態度，通過正確的是非觀觀，使學生能夠判斷是非，樹立起正確的是非觀。同樣，教師要傾注其大量的耐心針對學生理解能力差，是非觀念弱等年齡階段特點，有針對性的進行教育，對學生的要求不可過高，根據最近發展區，設置讓學生在老師的幫助下，跳一跳就能達到的目標，不能不根據學生的實際情況來設置對學生的要求，若將學生的能力擴大化則對學生所設置的是非觀的要求更多的只是徒勞。在教學過程中，以一顆真誠熱愛的心對待學生，在和諧融洽的環境中進行說理，促使學生的信任感提升。學生接受的說理程度在一定程度上也取決于老師的態度，老師講述時越和藹可親，和諧融洽，學生越是樂于接受老師的建議，教師也要注意說理的技巧，要善于將抽象的說理形象化，讓說理變得生動形象讓學生更容易接受與理解。

（二）培養學生獲得健全人格

如果說在小學語文德育工作中，“情”是基礎，那“理”便是重要保障。“理”是對學生進行引導的一項重要手段。對學生通過擺事實，講道理，以理服人，與學生產生思想上的共鳴，讓學生體會到課文中的真善美，從而進一步拓展到生活中真善美，讓學生感受到溫暖。在運用“理”來進行教學時教師要循循善誘，一步一步的引導學生，讓學生充分挖掘“理”，充分感受“理”。

在講解課文時，要與德育教育做到有機結合起來，讓學生在課堂上感受到“理”的價值與意義，讓學生充分理解“理”。同時，在教學過程中，教師也要因材施教，針對不同學采取不同的方式，使學生獲得健全的人格。

人教版語文二年級下冊《愛迪生救媽媽》，這里有兩點“理”值得我們去挖掘和發展，第一點是愛迪生對母親的孝心，第二點是愛迪生面對緊急情況臨危不懼的品質，我們需要就這兩點與學生展開交流溝通，一方面讓他們懂得孝敬父母，另一方面讓他們懂得遇到事情要臨危不懼，冷靜的思考問題，積極的尋求克服困難的方法，并能夠運用到日常生活中，通過對文章的學習貫徹落實學生情感與價值觀的有效教學，提高學生的思想品質，從而實現教學目標。

四、小結

在小學語文教學中滲透德育理念，是在新課標的素質教育理念下提出的要求，而“理”與“情”是小學語文德育工作的兩個出發點，“情”在德育過程中起催化劑的作用，有利于學生將學到的知識運用到日常生活中。在教學過程中，“情”和“理”是相互影響、相互促進的，“動之以情，曉之以理”是在語文德育教學過程中需要遵循的基本原則，這樣有利于把德育滲透到學生日常的學習與生活中，讓學生在學習中成長，讓學生快樂的成長。語文知識本身就有優越的情感魅力，給每一個語文老師提供了得天獨厚的情感載體，教師要學會利用課文本身去創設問題情境，與學生一起配合，創設情景，引導學生置身于課文情感環境當中，使語文教學真正活起來，讓學生體驗德育教育的魅力所在，使德育教育、德育體驗生動起來，培養全面發展的人，落實貫徹素質教育理念，使德育價值觀有無限拓展的可能，使學生的情感價值得到升華，思想品質得到根本提高，從而實現新課改下對學生提出的要求，實現社會發展對學生提出的要求。

參考文獻：

[1] 裴鳳玲.淺談小學語文德育教學中的“情”與“理”[J].作文成功之路（下旬刊），2013，7（20）.

[2] 徐志云.芻議小學語文教學中德育的滲透[J].學生之友（小學版），2012（3）：108-111.

作者簡介：

李文英，女，（1967-），漢族，大專學歷，廣東博羅，從事小學語文一級教師工作，

（作者單位：廣東省廣州市花都區新華街第五小學）