通識教育視角下高校信息素質(zhì)教育課程改革探析

楊青 呂娟

摘要：探討通識教育視角下高校信息素質(zhì)教育課程改革的思路：制定標(biāo)準(zhǔn)、改善教學(xué)模式、構(gòu)建教學(xué)體系、強化教學(xué)效果、加強師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：通識教育;信息檢索;課程改革

通識教育是相對傳統(tǒng)專業(yè)教育的一種新教育理念。信息素質(zhì)教育是旨在根據(jù)社會信息環(huán)境，培養(yǎng)提高個體信息覺悟、觀念、主體意識、主動精神、心理素質(zhì)并激發(fā)個體信息智慧和潛能的活動。文檢課是高校通識教育的主要課程。通識教育與信息素質(zhì)教育各有特點，也有重疊，即文獻(xiàn)檢索課。從通識教育視角對信息素質(zhì)教育課程進(jìn)行改革，是提高文檢課實效性的可行之舉。

1.國內(nèi)外信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1984年，教育部頒發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》，1985年，又印發(fā)《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文檢課教學(xué)的幾點意見》，各高校陸續(xù)開設(shè)文檢課，提升學(xué)生信息素質(zhì)。我國信息素養(yǎng)教育起步晚，起點低，與發(fā)達(dá)國家比還較落后：尚未制定評判標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方式單一，教材內(nèi)容陳舊老化，文檢課正停滯在一個關(guān)鍵的瓶頸階段。國外高校高度重視信息素質(zhì)教育，注重其標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)的本土化開發(fā);將教學(xué)融入專業(yè)課—嵌入式教育;以互動為特征的遠(yuǎn)程教學(xué)模式與方法的革新。

2.通識課視角下高校信息素質(zhì)教育課程改革思路

綜合國內(nèi)外信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀， 縱觀我國三十多年文檢課的發(fā)展，借鑒國外通識教育經(jīng)驗，高校文檢課雖然存在諸多問題，但課程結(jié)構(gòu)基本和國外接近，從通識教育視角認(rèn)識文檢課改革與創(chuàng)新迫在眉睫。

2.1制定標(biāo)準(zhǔn)

借鑒國外經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)實際。教育主管部門應(yīng)盡快制定統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，建立評估機制，使高等院校在制定發(fā)展規(guī)劃、安排教學(xué)計劃時對信息素質(zhì)教育在整個教學(xué)體系中的地位給予準(zhǔn)確定位，將其納入學(xué)生通識必修課，進(jìn)行全面規(guī)劃，合理安排。

2.2.改善教學(xué)模式

信息素養(yǎng)教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，文檢課是實踐性很強的方法技能通識課，實現(xiàn)由灌輸式向多樣化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化迫在眉睫。必須根據(jù)信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)，制定系統(tǒng)的實施方案，采取形式多樣的教學(xué)模式。

2.2.1案例教學(xué)

傳授知識與培養(yǎng)能力并重，將課程教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，即教師在教學(xué)中，以案例為基本素材，將檢索案例融入教學(xué)過程，讓學(xué)生帶著問題思考學(xué)習(xí);將專業(yè)問題嵌入到信息檢索學(xué)習(xí)中，既培養(yǎng)了信息檢索能力，又有利于專業(yè)信息意識的提升。對學(xué)生理解、吸收理論知識有積極作用。

2.2.2實踐教學(xué)

實踐教學(xué)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，以提高實踐能力的一系列教學(xué)活動。近年來，蘭州大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)培訓(xùn)中心不斷改革教學(xué)方法，將實踐教學(xué)法應(yīng)用到文檢課教學(xué)中。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)互動

建立開放的學(xué)習(xí)環(huán)境， 強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，以加強教與學(xué)的互動，使學(xué)生在較為輕松的氛圍中對所學(xué)知識溫故知新的教學(xué)方法。通過設(shè)計帶有啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，教師針對學(xué)生表現(xiàn)給予客觀評價，并對知識要點進(jìn)行總結(jié)。

2.2.4 Pathfinder教學(xué)

Pathfinder譯為“引路者”，是美國圖書情報學(xué)教學(xué)單位在講授“參考工具書”課程時設(shè)計的一種輔助性綜合練習(xí)。它使理論與科研、實際相結(jié)合， 用同一課題貫穿課程學(xué)習(xí)始末，為學(xué)生獲取某一專題資料指明途徑和方法。

2.2.5? 能力培養(yǎng)

也叫科研導(dǎo)入法，是結(jié)合學(xué)生科研活動和專業(yè)進(jìn)行的教學(xué)模式，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實際能力，包括發(fā)現(xiàn)獲取信息、科研和創(chuàng)新能力。達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式的目標(biāo)。

2.3.積極建設(shè)信息檢索通識教材

信息檢索課教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)既具有傳授知識又培養(yǎng)信息檢索能力的功能，在傳統(tǒng)檢索基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)檢索與利用的內(nèi)容，注重理論與實際、具體應(yīng)用和實際操作的結(jié)合，注重學(xué)生信息素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力，使教材內(nèi)容系統(tǒng)、全面、新穎、綜合。

2.3.1 重新構(gòu)建教學(xué)體系

針對我國高校信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀，對教材和課程內(nèi)容體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，依信息素養(yǎng)教育評判標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國外高校先進(jìn)方法，參照文檢課精品課程建設(shè)和教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，教學(xué)體系可分三個層次、若干模塊：（1）信息素質(zhì)包括信息意識、知識產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新;（2）信息處理包含信息獲取來源判斷及處理技能;（3）信息利用包括信息甄別、分析、評價與利用;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟信息檢索與發(fā)展新觀點新理念，建立在操作實踐基礎(chǔ)上，注重理論與實踐相結(jié)合，突出學(xué)生研究能力和檢索技能的培養(yǎng)，強調(diào)針對性實用性。因?qū)W生存在年級高低、專業(yè)不同、學(xué)歷層次不同等，對課程教材應(yīng)有不同要求。低年級應(yīng)側(cè)重信息資源內(nèi)容的介紹;而高年級及研究生應(yīng)側(cè)重信息分析與評價。

2.3.2.制定新的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、保證教學(xué)質(zhì)量的手段，也是教材建設(shè)的依據(jù)。建議由全國高校圖工委統(tǒng)籌規(guī)劃、組織專門班子，制定新教學(xué)大綱，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排有章可循。主管部門要組織精兵強將， 吸收從事文檢課骨干教師的經(jīng)驗，制定新的實用的教學(xué)大綱，使教材建設(shè)有統(tǒng)一參照標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。編寫適應(yīng)時代要求的統(tǒng)編教材，結(jié)束本課程教材陳舊、混亂的局面，使各院校在統(tǒng)一管理下提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3.3.調(diào)整更新教材內(nèi)容

文獻(xiàn)檢索課是一門實踐性、操作性很強的技能課，教材老化較快，必須順應(yīng)形勢發(fā)展學(xué)科變化等，及時調(diào)整、補充、更新相關(guān)內(nèi)容。在傳統(tǒng)檢索基礎(chǔ)上，重視檢索技能與學(xué)科專業(yè)背景的結(jié)合， 開闊學(xué)生信息獲取視野;使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)各檢索技能時，信息意識能得到不斷強化;建立由淺入深、由易到難的文檢課教材內(nèi)容體系。

2.4強化教學(xué)效果檢驗

建設(shè)教學(xué)效果評估機制，授課教師要進(jìn)行自我評估，為促進(jìn)教學(xué)相長，師生互評。注意搜集學(xué)生反饋意見，把教學(xué)效果作為檢查學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。如：在教材方面應(yīng)注意解決教材、參考書和習(xí)題配套問題，加強教材研究，不斷調(diào)整教材內(nèi)容，提高教材質(zhì)量，使之適應(yīng)當(dāng)前信息檢索課的目標(biāo)與要求。從管理角度，要通過評估，不斷改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。信息檢索課體系的優(yōu)化也必然在改革中實現(xiàn)，教師需要更加努力去挖掘和宣傳檢索產(chǎn)品以滿足教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.5.加強師資力量

鑒于文檢課教學(xué)現(xiàn)狀，加強師資隊伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。將圖書館學(xué)情報學(xué)或相關(guān)專業(yè)人才充實到教師隊伍中，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著高校教學(xué)改革的深入及信息素質(zhì)教育的發(fā)展，越來越多的人意識到，將信息檢索課納入通識教育，是未來圖書館信息素質(zhì)教育改革的必然出路。在信息素質(zhì)教育中融入通識教育理念，是今后信息檢索課實踐發(fā)展的必然選擇。

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