核心素養下初中生物高效課堂的構建

番安靜

摘要：在素質教育的大背景下，對于初中生物來說，老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓學生生物能力能夠在學習過程中得到真正的提高，以此更好的滲透核心素養教育，那么初中生物的核心素養主要有生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任四個方面，這就需要老師緊緊圍繞這四個方面培養學生的核心素養，從而完成初中生物高效課堂的構建。因此，本文主要談談核心素養下初中生物高效課堂的構建。

關鍵詞：核心素養;初中生物;高效課堂

雖然說素質教育在如今的教學中已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，很多老師的教學帶著功利性，那么在初中生物的課堂教學中，老師就要轉變教學理念，極力改變現狀，讓學生能夠在課堂中占據主體地位，從而真正完成素質教育的目標，以此讓初中生物的教學更具高效性，突顯出核心素養教育的重要性。因此，下文主要從兩個方面來談。一是核心素養下初中生物高效課堂的構建作用，二是核心素養下初中生物高效課堂的構建策略。

1 核心素養下初中生物高效課堂的構建作用

在初中生物的課堂教學中，老師既要能夠做好理論知識的講解，又要可以激發學生的學習興趣，也就是說高效課堂的構建對于學生而言是非常有利的;由于我國的初中生物課堂時間一般只有45分鐘，所以老師要在有限的時間內完成預期的教學目標還是比較艱難的，那么基于核心素養教育，結合多種教學手段和教學方法構建初中生物高效課堂，可以有效吸引學生的注意力，發揮學生的主觀能動性，并且也能夠充分調動學生的學習積極性，從而讓學生對生物知識的理解會更加深刻，而更深層次就是培養學生的創新意識和實踐能力，符合素質教育。

2 核心素養下初中生物高效課堂的構建策略

2.1 創設生物情境

都說“興趣是最好的老師。”那么在初中生物的課堂教學中，為了更好的滲透核心素養教，老師就可以先激發學生的學習興趣，讓學生擁有學習的動力，以此更為順利的完成教學，所以老師就可以為學生創設生物情境，引導學生在情境中更為深刻的理解生物知識，從而實現初中生物高效課堂的構建，在這個過程中，老師要充分調動學生的學習積極性，培養學生的理性思維。例如在教學人教版初中生物《生物的變異》這一節內容時，老師就可以借助多媒體設備為學生創設生物情境;在課堂導入環節為學生展示一張某同學一家三口的照片，讓其他同學找出這位同學與父母相同與差別之處，從而引出“變異”的概念，接下來的教學都可以在PPT課件的基礎上完成，讓學生能夠一直保持高度注意力，進而保證學生對抽象知識的深刻理解。

2.2 緊密聯系實際

生物源于生活，又服務于生活。在初中生物的課堂中，老師就可以緊密聯系實際進行教學，以此拉進學生與生物的距離，并且可以讓學生充分體會到生物學科的重要性，那么老師在教學中就可以引入一些生活中常見的現象和事跡，從而真正培養學生的生命觀念，以此更好的滲透核心素養，完成初中生物高效課堂的構建。例如在教學人教版初中生物《病毒》這一節內容時，老師就可以聯系學生的實際生活，所以在主體教學環節，老師就可以引入“近期爆發的流感”事跡，并且讓學生思考“引起流感的元兇是什么？除流感外，你還知道哪些由病毒引起的疾病？”整個問題，又比如在“人類對細菌真菌的利用”中，好多學生會認為屠呦呦的青蒿素是抗生素，既可以殺死細菌真菌也可以殺死病毒，存在誤區，通過實例讓學生認識什么是抗生素，及抗生素的作用以此非常順利完成接下來的教學，學生的綜合素質就能夠得到有效提高，進而達到預期的教學效果。

2.3 進行小組合作

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學模式，由于其具有獨特的優勢，所以很多學科都開始運用這種模式進行教學，那么在初中生物的課堂教學中，要有效培養學生的科學探究能力，就需要老師讓學生進行小組合作，從而發揮學生的主觀能動性，體現出學生的主體地位，以此提高初中生物教學的有效性，完成核心素養的滲透。例如在教學人教版初中生物《生物進化的原因》這一節內容時，老師就可以基于教學重難點讓學生進行小組合作，探究“生物進化的歷程是否已經完成？如果還在進行，我們為什么不易發現生物的進化？”這個問題，給足學生思考的空間;又比如在“保護生物多樣性”中，運用類比遷移等方法，認識如何保護生物多樣性，注重情感、態度價值觀的教育，小組匯報、討論交流相結合展開，組織課外活動，進一步增強學生關注和保護我國珍稀動植物的情感，并能將習得的知識化為具體的行為，從身邊的小事做起，盡自己的一份努力，為保護生物多樣性貢獻自己的力量。

綜上所述，在初中生物的課堂教學中，老師要明確核心素養教育的重要性，并且能夠結合多種教學手段以及教學方法更好的滲透核心素養，那么在這個過程中，就需要老師轉變教學觀念，將學習的主導權還給學生，讓每個學生都可以積極的參與到課堂活動中去，從而實現學生對生物知識的深刻理解，達到素質教育的最終目標，完成學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：云南省德宏州民族初級中學）