“思政課程”到“課程思政”：高校立德樹人的歷史與抉擇

◆摘 要：新時期，我國經濟發展日新月異，社會包容性增強，高校學生受到外來文化思潮的沖擊不斷加強。由此，高校專業學科與思政課堂的創新與轉變便顯得尤為重要。本文就高校“課程思政”到“思政課程”轉變的三個方面做了思考與探討。

◆關鍵詞：“思政課程”；“課程思政”；立德樹人

“課程思政”即以“立德樹人”為根本育人導向，通過全員參與、全程貫徹、全課程育人方式，將各類課程與思想政治教育同向同行，形成協同效應的一種綜合教育理念。堅持把立德樹人作為中心環節，將思想政治工作貫穿教育教學的全過程已成為思政教育的核心與關鍵。在此背景下，“思政課程”開始走向“課程思政”，力求推動高校轉變思政課堂的教學模式，構建創新型課堂，提高思政課教學質量。

一、“思政課程”到“課程思政”的歷史選擇

新的歷史條件下，隨著第三產業的快速發展與互聯網技術的突飛猛進，全球信息交流日漸緊密，我國的社會結構不斷發生變化，人們的思維方式與道德標準也隨之改變，隨之而來的是多種文化元素與思想的碰撞。在此前提下，高校學生受到外來文化元素與思想觀念的沖擊不斷加深。由此，要將解決目前思政課教學中存在的問題放在首要地位，加大開展高校思想政治教育工作的力度，以高校學生的喜好的方式將思政教育貫穿其中。從單純依靠“思政課程”向多學科、多專業、多課程的“課程思政”轉型，將思政教育元素碎片化，融合至各個學科課程的內容之中，使學生在教學過程中受到春風化雨、潛移默化的影響，可以促使高校學生在專業技能、思想覺悟和道德水平方面取得長久的進步與發展。國內高校應以此為契機，引導學生從多角度出發，全面客觀的對待中外文化的碰撞與交流，形成正確的價值取向。高校學科課堂融合思政元素是新的歷史條件下加強高校學生思想政治覺悟與修養的需要，從“思政課程”到“課程思政”是當前教育信息化、教育智能化、教育個性化發展的需求，是當代科技發展和時代進步的訴求。

二、“思政課程”的單一局限

1.思政課程班級管理渙散

當下高校思政課堂通常采取大班授課制，往往是不同專業、不同班級混合上課。這種大班教學人數眾多，教師往往照本宣科，極易導致教師的課堂管理松懈、課堂秩序混亂、難以兼顧學習效果，從而使學生上課時渾水摸魚，學習效率低，無法達到立德樹人的教育效果。

2.思政課程內容形式單一

從思政課程內容的選擇與設計而言，高校思想政治課程教學普遍存在理論性強、實踐性弱、教學質量評估困難等問題。從課程的授課方式而言，教師單向灌輸的“一言堂”成為思政課堂的“主宰”，學生之間的個體差異被忽略，使思政課堂缺乏針對性。這種形式的課堂往往枯燥乏味、缺乏創新，無法激發學生的學習興趣，無法充分調動學生的積極性與創造性，無法達到預期的教學效果。

3.理論與實踐的互動缺乏

長期以來，高校思政課程以理論知識講授為主，知識遷移、勾連往往發生在理論體系內部，與實踐的互動不強。高校思想政治課堂呈現出模式化、理想化的特點，理論講述缺乏實踐案例支撐，缺乏學生的實踐活動踐行；理論知識與實踐活動脫節，學生無法在理論與實踐的結合中增強自身認同感，教育僅停留在表面、難以內化。

三、“課程思政”的實施途徑

1.課程場所

當下，課堂依舊是高校學生獲取知識的最主要場所，在學科教學中融入對提升大學生專業素養與道德修養有積極影響力的思政元素符合新時期大學生思想政治教育的需要。但思政課堂與課外實踐活動缺少有效融合，沒有形成有效的教育合力。與“思政課程”不同，“課程思政”不是要把學科課堂轉變為思政課堂，而是價值性知識的傳授，是挖掘學科課程中的有利文化元素，帶動思想政治教育的發展。高校的思想政治教育工作發展的需要促使學科課堂與思想政治教育元素有機結合，提升思政課堂的教學效果。切實把思想政治教育工作貫穿教育教學的始終，以督促學生不斷提高自身專業技能與道德修養，成長為社會快速發展所需要的德才兼備、全面發展的人才。

2.課程主體

教師作為課堂上最直接的知識傳播者，在課程中發揮主導作用。“為人師表”要求教師必須具備較高的專業素養與道德修養，始終堅持正確的政治方向與政治信仰。做到教書與育人相統一，言傳與身教相結合，在為學生傳授專業知識的同時，也要時刻弘揚主旋律，傳播正能量。

3.課程文化

“課程思政”走進高校，不應僅限制于學科課堂，而應從學校的辦學理念、學風校風、教師的職業素養與政治修養多方面入手，結合學科課堂的教學內容，構建思想政治教育情景，在氛圍中塑造學生正確的價值觀念。

四、結語

高校思想政治教育的全面開展是新時期培養合格建設者和可靠接班人的重要保障，創新思政課程教育的方式是當前高校的一項首要任務。因此，高校思想政治教育工作應貫穿各學科教學的全過程，真正做到全程育人、全方位育人，為實現中華民族的偉大復興培養全面發展的人才。

參考文獻

[1]裴孝鐘.高職“工程測量”課程思政的探索與實踐[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2018（07）：117-118+121.

作者簡介

袁振宇（1998—），女，漢族，山東濰坊人，洛陽師范學院本科生，在讀專業：思想政治教育。