探索小學音樂教學與德育教育的有機融合

程靜

摘要：隨著素質教育的深入，小學音樂教育更加注重德育知識的滲透，對學生的德育教育作用也更加突出。小學音樂雖然是一門藝術類學科，但是不僅能夠陶冶學生情操，同時也是開展德育教育的主要陣地，能夠使小學生在享受音樂的同時提高學生的審美能力，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和發展觀，使學生通過音樂學習擁有起積極樂觀的生活態度， 和良好的道德素養。本文從小學音樂教學中德育教育的滲透策略角度展開論述。

關鍵詞：小學音樂;德育教育;滲透策略

1 充分挖掘小學音樂教材中的德育因素

在小學音樂教材中蘊藏著豐富的德育教育內容，需要音樂老師深入挖掘教材中的德育因素，在教學過程中有意識的進行滲透，將知識內容與德育內容有機的結合起來。小學階段的音樂教材中收錄的知識內容通常比較通俗易懂而且與學生的實際生活聯系緊密，學生比較容易理解和接受，因此音樂老師可以以音樂教材為依托來開展德育教育。

比如人音版教材中收錄的《賣報歌》，這首歌曲調歡快、活潑而且唱起來朗朗上口，歌曲中的主人公與學生年級相仿，也比較容易喚醒學生的情感意識。音樂老師在帶領學生學習這首歌曲時，可以通過為學生講解歌曲作曲者聶耳以及創作背景，使學生對報童的苦難生活擁有更加深刻的了解，喚醒學生的情感意識，使學生認識到今天幸福生活的來之不易，使學生樹立起正確的人生觀，更加珍惜美好生活，同時為了美好的明天而更加努力的去學習。

2 渲染情景，激發起學生的民族自豪感和愛國情懷

民族音樂和民歌是小學音樂教學中的重要教學內容，也是對學生開展愛國主義教育的重要途徑，通過優美動人的旋律，使學生感知中國民族音樂的獨特魅力，同時在老師的引導下激發起強烈的民族自豪感。比如《百鳥朝鳳》這首曲子，學生分別聆聽嗩吶、鋼琴等不同樂器演奏出的《百鳥朝鳳》，感受中國民族吹管樂器—嗩吶的音色特點，同時體會嗩吶演奏出樂曲的情感，深刻領會樂曲背后的音樂主題。學生對民族樂器擁有深刻認識同時也激發起儒生的民族自豪感。又比如在學習《中華人民共和國國歌》時，老師可以借助多媒體為學生渲染情景，使學生進入到國歌創作的年代背景中，拉近學生與歌曲的距離，從而使學生能夠用雄壯激昂的情緒鏗鏘有力的聲音來詮釋這首歌曲，使學生深刻體會到這首歌曲所蘊含的愛國主義情感，喚醒了學生的愛國情懷。

3 陶冶情操中滲透思想教育

在小學音樂教材中收錄的曲目都是基礎學生的理解能力和認知水平來選擇的，不僅充滿藝術性同時也兼有思想性，能夠對學生的思想和情感有著積極的促進作用。比如小學音樂中收錄的一些曲調歡快、歌詞積極向上的歌曲，不僅給學生美的享受，同時也能夠喚醒學生的情感共鳴，使學生樹立起積極樂觀的心態，同時在富有感情的演唱過程中將歌曲的藝術性與思想性進行有機融合，使藝術作品轉化為自身的內動力，從而潛移默化中完成心靈的洗禮，塑造良好的品格。

比如人音版二年級課本中收錄的《假如幸福的話拍拍手吧》這首歌曲。這是一首日本兒童歌曲，歌曲速度稍快，節奏緊湊，情緒活潑，旋律是以發展的遞進式樂句組成的，整首歌曲給人以活潑、稚氣的跳躍式行進感，而且這首歌曲可以學生邊唱邊做動作，富有很強的游戲性，是一種生動有趣的歌曲。學生在學習這首歌時很容易受到情緒的感染，激發起快樂的情緒，老師可以在教學時可以通過問題：你們幸福嗎？加入幸福你會怎么做呢？用音樂來表達出你的幸福吧！在老師的引導下，學生樹立起積極樂觀向上的心態，提高了學生的音樂學習體驗。

4 通過藝術活動，開展集體主義教育

小學階段的學生普遍具有很強的好奇心和表現欲，音樂老師可以充分利用小學生的年齡心理特點來開展德育教育。在小學音樂教學過程中，音樂老師可以打破課堂限制，通過豐富多彩的課外藝術活動來開展小學生德育教育，實現培養學生高尚情操和良好品德的目的，提高學生合作意識和集體主義思想，使學生意識到集體榮譽的重要性。比如音樂老師可以在校內組織合唱隊、舞蹈隊、鼓樂隊，鼓勵學生積極的參與課外藝術活動，使學生深刻感知團結協作的意義，認識到只有協調統一、團結合作才能夠演奏出統一和諧的音調，跳出整齊劃一的舞蹈，才能使演唱、表演、演奏取得成功。比如在舞蹈排練過程中，音樂老師可以挑選一些反應兒童思想和學習的內容，既能夠促使學生學會團結協作，同時也能夠使學生在表演過程中接受寓意深刻的思想教育。通過豐富多彩的藝術活動，培養了學生集合意識和合作精神，使學生感受到整體的凝聚力，深刻認識到個人服從集體的意義和價值，從而既培養了學生勤奮刻苦、持之以恒的道德品質，同時也增強了小學生珍惜集體榮譽的意識，對學生完成了集體主義思想教育，實現了學生德育素養的提升。

5 總結

在小學音樂教學中對學生開展德育教育，需要音樂老師在教學過程中將音樂知識與德育教育進行有機融合持續的進行滲透，通過音樂學習幫助學生樹立起正確的情感意識和價值觀，激發起學生的民族自豪感和愛國情懷，珍惜美好生活懂的感恩，使學生在積極樂觀的進行生活和學習，實現小學生知識、素養的全面素質發展。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省茂名高州市第二小學）