小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

張金

◆摘 要：解決數(shù)學(xué)問題，計(jì)算是最基礎(chǔ)的一步。計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，是最基本的教學(xué)任務(wù)。尤其在小學(xué)階段，涉及到的計(jì)算概念、公式都是最基本的，如果沒有打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)將是困難重重的。在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力尤為重要。本文將試論幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力培養(yǎng)

一、引言

只有學(xué)會(huì)了計(jì)算，才能解決數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷。小學(xué)生十分特殊，他們的理解水平不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，抽象思維能力也十分薄弱，在剛剛?cè)腴T的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不僅要教會(huì)他們知識(shí)，還要教會(huì)他們方法，更要培養(yǎng)他們技能。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力作為一項(xiàng)重?fù)?dān)，正壓在教師的肩膀上，需要我們制定出靈活的方案，有效的實(shí)施。

二、打好理論概念基礎(chǔ)

公式、定理和概念是計(jì)算的指導(dǎo)方法，只有打好了理論的基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中邁出一大步。但是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生共同遭遇的一個(gè)問題就是對(duì)理論的掌握不牢固，容易混淆，遺忘，常常是學(xué)習(xí)了新知識(shí)，就忘記了舊理論，很難將知識(shí)綜合起來靈活的應(yīng)用。基于這一問題，教師可以為學(xué)生們編制一些口訣、兒歌，將一個(gè)個(gè)公式概念串聯(lián)起來，輕松的記憶。例如，在學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的加法時(shí)，教師可以將基本的算法總結(jié)起來，編制這樣一個(gè)順口溜：整數(shù)加法有規(guī)律，相同數(shù)位要對(duì)齊。和不滿十落原位，滿十上位要進(jìn)一。湊十余數(shù)落下來，加到哪位落哪位。進(jìn)位加數(shù)加一起，結(jié)果不差半分厘。減法也可以編制出類似的內(nèi)容。將一個(gè)個(gè)枯燥，難以記憶的概念變成順口溜，學(xué)生們記憶的更加牢固，在計(jì)算時(shí)可以邊回憶邊操作，確保每一個(gè)計(jì)算步驟的準(zhǔn)確。打好這樣的基礎(chǔ)，計(jì)算也就不再是難題了。

三、促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們遇到的數(shù)學(xué)問題難度也在加深，需要將所學(xué)知識(shí)綜合起來運(yùn)用。顯然，小學(xué)生整合計(jì)算知識(shí)的意識(shí)和能力都是不足的，教師要在教學(xué)中有意識(shí)的融入之前涉及到的計(jì)算知識(shí)和法則，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。例如，在學(xué)習(xí)除法時(shí)，面對(duì)825÷35這樣的習(xí)題，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的“四舍五入”法去試商，將35四舍五入為40，在試商的過程中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)除數(shù)比原來的大，商偏小，余數(shù)也必須必除數(shù)小，初步意識(shí)到了“初商偏小要改商”。在以后的訓(xùn)練中，我也經(jīng)常讓學(xué)生想一想有沒有之前學(xué)過的知識(shí)能派上用場(chǎng)，學(xué)生們開始有意識(shí)的將知識(shí)整合起來應(yīng)用，計(jì)算能力也大大提升了。

四、擇優(yōu)選擇最佳算法

計(jì)算追求簡(jiǎn)便和高效，在一些復(fù)雜的計(jì)算題中，有許多“捷徑”可走，這對(duì)學(xué)生靈活解題的能力要求較高。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要教會(huì)他們擇優(yōu)選擇最方便、快捷的方法，提高計(jì)算的效率和準(zhǔn)確性。這樣一來，學(xué)生思維的敏捷度也能大大提升。數(shù)字1和0在計(jì)算中是有一定特殊性的，借助這一特點(diǎn)，將計(jì)算題盡量化為和1、0進(jìn)行計(jì)算的問題，能夠很快得出答案。如題：102×63=？這樣的計(jì)算題學(xué)生往往需要列算式去計(jì)算，不僅效率低，準(zhǔn)確率也很難保證。教師要教會(huì)他們將習(xí)題進(jìn)行拆解，變?yōu)檫@樣的算式（100+2）×63=6300+126=6426。整個(gè)過程一氣呵成，甚至通過口算就可以得出答案，計(jì)算難度大大降低了。當(dāng)然，對(duì)于不同的計(jì)算題，簡(jiǎn)便計(jì)算的方式有許多，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和反應(yīng)能力有很高的要求，形成這樣的能力還需要在一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練中日積月累。

五、養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣

計(jì)算后驗(yàn)算是一種良好的計(jì)算習(xí)慣，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正答案。小學(xué)生在計(jì)算時(shí)馬虎大意，許多題明明會(huì)做，卻在考試中失分嚴(yán)重，原因就在于沒有認(rèn)真審題或在計(jì)算環(huán)節(jié)出現(xiàn)了漏洞，致使“滿盤皆輸”。為了避免這種不必要的問題，教師必須在日常的計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的好習(xí)慣。驗(yàn)算同樣有規(guī)律可循，一些習(xí)題，肉眼即可分辨出答案正確與否，這類習(xí)題就無需在通過列式，一步步計(jì)算，檢驗(yàn)答案。例如，在除法運(yùn)算中，被除數(shù)、除數(shù)不等于0的情況下，除數(shù)小于1時(shí)，商必定大于被除數(shù)，當(dāng)除數(shù)大于1時(shí)，商必定小于被除數(shù)。這些都是驗(yàn)算計(jì)算結(jié)果的依據(jù)，驗(yàn)算的速度和方法也在側(cè)面反映出了學(xué)生的計(jì)算能力和概念基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力需要一個(gè)系統(tǒng)化的過程，首先要打好理論知識(shí)的基礎(chǔ)，再次要教會(huì)學(xué)生便捷的計(jì)算方法，促使他們將知識(shí)點(diǎn)綜合起來利用，最后要培養(yǎng)他們良好的計(jì)算習(xí)慣。這些都將成為學(xué)生在小學(xué)階段積累的財(cái)富，使他們終身受益。當(dāng)然，想要保質(zhì)保量的完成以上任務(wù)并不簡(jiǎn)單，對(duì)于教師而言，也是一次巨大的考驗(yàn)，如何設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)，采取怎樣的計(jì)算教學(xué)方法，還需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦猩钊氲你@研，大力的實(shí)踐。

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