核心素養背景下高中美術鑒賞課的有效教學探究

曾海平

摘要：作為美術課程的重要板塊，美術鑒賞至關重要。美術鑒賞能夠鍛煉學生的審美情趣、藝術素養，也能夠讓美術課程的人文價值得到凸顯。在核心素養背景下，老師在展開高中美術教學時，必須重視鑒賞教學，對學生的美術核心素養展開重點培養。

關鍵詞：美術;鑒賞課;核心素養;真善美

在以往的高中美術課堂上，老師在展開美術鑒賞教學時，往往是組織學生對藝術作品本身展開鑒賞，比如其繪畫技巧、繪畫特點等等，鑒賞深度僅僅是停留在作品表面，很少會深入鑒賞。如此一來，學生的美術核心素養自然很難得到有效發展。在這種美術鑒賞模式下，美術鑒賞成了一項機械性的任務，很容易磨滅學生的美術鑒賞積極性。

一、妙用多媒體，進行生動鑒賞

我們都知道，如今的社會已經是一個科技化、信息化社會，各式各樣的科學技術已經涌入各行業、各領域。同樣的，在教育領域，在高中美術課堂上，它也發揮著不可替代的作用。以多媒體為代表的現代教育技術，是科學技術在教育領域的具體運用，它的到來，讓高中美術鑒賞課更加有活力，也讓鑒賞深度得到了拓展。在高中美術鑒賞課上，老師需要摒棄以往的傳統鑒賞模式，通過多媒體等現代教育技術，對藝術作品進行全方位、深層次的展示。如此一來，美術作品的藝術魅力便能夠充分展示出來，而學生自然就能夠對其展開全方位的鑒賞。在鑒賞過程中，學生的審美情趣、藝術素養、鑒賞能力便能夠獲得全面發展。與此同時，其美術核心素養也就能夠隨之發展。

就拿《培養審美的眼睛——美術鑒賞及其意義》這節內容來說，老師在組織學生展開鑒賞教學前，就需要根據教學內容特點，兼顧學生實際情況，準備一些配套的、適當的教學資源。比如，老師可以從圖片資料、視頻資料入手，搜集一些與天安門廣場有關的資料，比如圖片、紀錄片等等。除此以外，老師還可以查找一些關于黃山日出的信息，比如攝影圖、紀錄片。在展示圖片、視頻的過程中，老師還可以在一旁進行口頭介紹，比如天安門廣場的歷史沿革、建筑布局、歷史意義等等，讓學生對其有一個更為全面的了解。在積累了足夠的信息以后，再組織學生展開美術鑒賞，其鑒賞效果會更為理想，學生的核心素養也能夠得到有效發展。

而在講授《不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術》時，老師同樣可以從現代教育技術入手，展示多種風格、多種形式的園林圖片。比如，老師可以在課前查找一些有代表性的園林圖片，如承德避暑山莊、上海豫園等等。這樣一來，它們的美便能夠通過多媒體生動的展示出來，學生也能夠更加全面的了解中外園林藝術，其自身核心素養也能夠獲得發展。

二、融入人文色彩，培養核心素養

美術作為一門兼具人文性、藝術性、實踐性的課程，它蘊含著非常濃厚的人文色彩。但是，在以往的高中美術課堂上，老師在組織學生展開藝術鑒賞時，卻很少會對其人文色彩展開探究。我們都知道，藝術之所以被稱為藝術，其中的一個重要原因就是它具有“情”，這是藝術品的核心和靈魂，也是創作者想要傳達的中心思想。學生在對藝術品展開鑒賞時，必須對其內涵進行挖掘，并對其進行深刻的感悟，才能夠真正獲得收獲，才能夠獲得核心素養的發展。因此，在美術鑒賞課上，老師就可以組織學生鑒賞藝術品的人文情感，以此來培養學生的核心素養。

比如，老師在講授《感受中國古代恢宏的雕塑群——中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》時，就需要將某一作品的創作背景告知學生，或是讓學生對藝術品的有關信息展開搜集，從而對其有一個更為深入的了解。比如，在講到“秦始皇兵馬俑”時，老師就可以讓學生思考：秦始皇兵馬俑為什么會出現？它出現的歷史背景是什么？給出問題后，老師可以給學生足夠的時間，讓學生針對這兩個問題展開分析，并和組員展開交流。之后，老師可以展示幾張兵馬俑的圖片，比如整體圖、局部圖、細節圖等等，讓學生全方位的感受兵馬俑的壯觀。展示完圖片后，再讓學生說一說自己的觀后感，也可以分享一下自己的疑問、困惑。在這種美術鑒賞模式下，學生能夠對藝術作品有一個全方位的了解，其鑒賞積極性也能夠得到強化，核心素養也會得到提升。

三、多樣化鑒賞，用美術傳遞真善美

在高中美術鑒賞課上，老師需要運用更加多樣化的引導方法，讓學生各項素質都能夠得到鍛煉，從而真正領會美術的真善美。美術的“善”體現在道德情操上，如在講述《走進具象藝術》這課時，很多老師難以選擇作品讓學生進行分析，為了使具象藝術震撼到學生心靈深處，老師可選擇李自健的油畫作品《南京大屠殺》，利用真實的照片講解真實的南京大屠殺中生與死，善與惡，堆積如山的尸體筑成血染的城墻等，讓學生感覺是自己目睹了這一切，從而激起學生濃烈的愛國情懷和對日本的憎恨，使學生們體會到具象藝術的價值意義，是可以如此直觀真實的展現這個世界震撼心靈。美術的“美”體現的是形式中的內涵，在講述建筑篇章時，老師用多媒體方式將中國大好河山雄偉建筑展示在學生眼前，并且分析不同民族不同地區，不同國家的建筑風格蘊含的意義，才能使學生用美術傳達出建筑不是冰冷的鋼筋混凝土它是有生命的，才能挖掘它的形式美和內在精神美。

總結：總而言之，在高中美術鑒賞課上，老師需要從教學手段、教學內容、教學模式入手，對鑒賞過程展開全方位的優化，讓美術凈化心靈弘揚正能量，讓學生的核心素養獲得全面發展。

參考文獻：

[1]齊穎慧.新課程改革下高中美術鑒賞課的教學方法分析[J].?F代閱讀（教育版），2013（3）：119.

[2]張秀云.培養多元文化態度與美術鑒賞教學實踐研究[D].濟南：山東師范大學，013.

[3]陳為龍.提高高中美術鑒賞教學有效性培養學生藝術鑒賞力[J].美術教育研究，20 13 （16 ）：79.