核心素養下小學語文生本課堂的構建研究

甘笛

摘要：在核心素養的背景下，小學語文教學更加重視對于生本課堂的構建，希望能夠在教學中有意識的凸顯出學生的主體地位，能夠從學生的需求和學生的意愿出發安排相關的教學內容。其主要是還是希望能夠通過語文教學提高學生的自主性和創造性，讓學生能夠獲得全面的成長和發展。本文將從核心素養的視角出發，淺議如何在小學語文課堂中構建生本課堂模式，希望能夠通過生本課堂全面的提升學生的綜合能力。

關鍵詞：核心素養;小學語文;生本課堂

在新課改背景下，人們已經開始認識到核心素養的重要性，也開始將核心素養的理念同教學進行結合。語文課堂中核心素養的滲透更加側重于構建生本課堂，希望能夠在教學中堅持學生為主體，能夠一切從學生的活動出發，不斷地創新語文教學的模式，能夠激發學生學習上面的動力，將學生的主觀能動性充分的發揮出來。而核心素養的理念對于打造小學語文的生本課堂也有著重要的意義。本文將從其重要性進行分析，對核心素養下的小學語文生本課堂的構建策略進行探究，供大家參考。

1 核心素養下的小學語文生本課堂構建的重要性分析

核心素養是學生在學習的過程中不斷提升自己，形成的一種能夠順應自己的終身發展和社會需求的一個品格和能力。那么在核心素養下的語文課堂進行生本課堂構建，能夠通過多種教學方式去提升學生學習的積極性，讓學生的主觀能動性得到發揮，對學生的能力提升有著重要的意義，使得學生能夠開展獨立的思考，從而培養學生更好的對語言進行應用。讓語文教學變得更加的有效。

1.1 有利于充分發揮學生學習主動性

在語文教學中打造生本課堂，其實是希望學生能夠更好地順應生本教育的理念。生本課堂中語文教師能夠給予學生更充足的時間進行思考，擁有了更多思考的權利和空間，學生能夠通過語文知識的探究獲得思維的拓展，不斷地提升自己的語文素養，有效的才能夠多角度和多方面提升學生學習語文的能力，讓學生能夠得到全面的發展，有效的實現小學語文教學的目標。在生本理念下一切都是以學生為本，學生在整個課堂的學習中始終處于主導地位，能夠把學生的主觀能動性充分的發揮出來。因此在進行語文教學時應該重視對于教學模式的改革，能夠從學生的實際情況出發，結合教材內容和學生的實際情況進行教學活動的安排，充分調動學生的積極性，引導學生能夠更好地在課堂中進行自主的學習和探究，學生的學習效率能夠得到一個穩步的提升。

1.2 有利于適應新課程標準中的教學要求

傳統的教學模式下教師往往是采用最基本的課堂授課的方式進行語文教學，學生只能夠在講臺下被動的接受老師的知識，但是他們無法主動地思考或者是提出質疑，這樣一來學生對于語文的學習興趣得不到有效的提升，不利于語文學習和素養的培養。而生本課堂的打造改變了這樣的局面。能夠配合新課標中提到的核心素養培養的相關要求，全面的推動教學的改革，重視對學生素質的培養，讓學生真正成為課堂的主人，促進語文的個性化教學，有效的提升了學生的綜合素養。

2 核心素養下小學語文生本課堂構建策略

2.1 結合學生興趣，營造輕松的學習氛圍

在語文教學中為了能夠為學生構建生本課堂，促進學生核心素養的發展，需要從學生的興趣入手，通過結合學生的興趣特點為學生創設出一個輕松和愉悅的學習氛圍，這樣學生才能夠積極地進行知識的探究和學習，在課堂中對于語言知識進行積極地構建和積極地運用，有效的提升學生思維能力的發展。因此為了能夠真正的發揮出生本課堂的價值，讓學生的核心素養得以有效的發展，教師應該重視學生的興趣。比如在學習部編版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》時，教師可以借助于多媒體設備給學生進行這一個故事的動畫展示，讓學生先去觀看，然后引導學生自己獨立的思考這個故事的內容和能夠闡明的道理。讓學生進行溝通和交流，在學生的交流中碰撞出智慧的火花。而且小學階段的學生，尤其是低年級學生，往往對于直觀的東西比較感興趣，教師通過聲情并茂的動畫的展示激發了學生的積極性和對于知識思考的積極性，喚起了學生的好奇心，這樣學生便能夠在語文的課堂中和教師還有其他的學生進行廣泛的思考和交流，讓學生通過自己的探索發現總結出了本文的一些道理，認識到曹沖這樣一個人物形象。有效的構建了語文的生本課堂。

生本課堂特別重視良好的學習氛圍的營造。良好的學習氛圍直接關系到了學生的學習狀態。所以在小學的語文課堂中教師一定要為學生創造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠在輕松地狀態下完成語文知識的學習。教師要加強學生對于學習內容的積極地思考，讓學生的語文素養能夠得到有效的提升。促進生本課堂的構建。比如在學習部編版小學語文四年級下冊《我們家的男子漢》時，教師可以讓學生在課前進行討論，結合自己的生活實際談一談家中的男子漢，通過學生的討論激發學生的思考，讓學生在討論中感受到課堂一種比較放松的狀態和氛圍，這種狀態能夠更好地促進在接下來的課堂中學生從中汲取到語文知識，有效的提升語文課堂的教學效率。

2.2 開展語文分組活動，提高學生學習能力

新課標下更加側重學生進行相關的活動學習，那么小學的語文課堂中教師也可以通過分組的形式讓學生進行活動。教師要根據學生的實際情況對學生進行分組，讓學生能夠進行合作交流，在合作中實現優勢互補。每個學生都存在著一定的差異性，都有自己的一些優點，在語文的學習中對于很多的內容也都有著自己的一些觀點和想法，那么作為教師一定要尊重學生不同的想法，讓學生在小組的活動中進行交流，使得學生具備了從多角度看待問題的一種能力，培養了學生對于文本的鑒賞力，有助于提升學生的核心素養。比如在學習部編版小學語文六年級下冊《兩小兒辯日》時，教師如果直接指導學生學習這篇文言文的內容，并不能夠更好的幫助學生去理解文本。為了能夠取得較好的學習效果，教師可以讓學生進行分組，使得學生在小組內進行交流，讓學生能夠學習到對于文本不同的理解和分析，這樣學生能夠從多角度學習到文本中的人物，使得學生能夠獲得較好的啟發，這對于學習效果的提升有著非常重要的意義。

2.3 設置多元化的課程內容，提高學生實踐能力

新課標下進行語文教學主要的目標之一就是希望學生解決實際生活的能力能夠得到提高。因此小學語文教師一定要具備開發和利用豐富的教學資源和環境的能力，幫助學生構建良好的學習氛圍的同時，能夠獲得語言實踐能力的提升。教師要認識到語文的學習不僅僅是知識的背誦，還有語言的交際和應用。能夠把學生的課上和課下進行結合，使得語言的運用充分的擴展到課下，讓學生能夠把語文學習和實際生活進行融合。這樣才能夠挖掘學生學習語文的無限潛能，讓學生的實踐能力和創新力都得到培養。那么教師在語文教學中要增加豐富的時代性和現代化的內容，讓學生認識到語文的學習對于現實生活的意義。比如教師可以開展一些語文的實踐活動，豐富學生學習語文的形式，比如成語接龍比賽、新聞時事評述、情景劇話劇表演、演講比賽等等，讓學（下轉頁）

（上接頁）生能夠把語文學習融入到平常生活中，提高學生對于語文知識應用的能力。比如我們學習了部編版四年級下冊《宿新市徐公店》后，教師可以組織學生開展一個古詩詞的比賽活動，讓學生積累豐富的田園詩詞，進行背誦比賽，通過比賽的形式激發學生學習的欲望，同時還能夠對學習的和理解的古詩進行一個系統性的復習，這樣的教學模式能夠有效地吸引學生。

2.4 以文章為載體，增強學生創造意識

在小學語文的學習中，閱讀是非常重要的一個版塊。老師在進行課前準備時要能夠把握整節課的進度，能夠全面的分析和處理好教學的各個環節。教師在進行文本的閱讀中要能夠和閱讀知識進行結合，教師一定要能夠從學生現有的認知水平和心理特點出發去進行教學的安排，這樣才能夠真正的做到從學生的角度出發進行教學。教師在進行閱讀教學時一定要注意不僅僅是閱讀知識的教學，還要培養學生的閱讀習慣和學生的思維能力。教師一定要能夠引導學生積極地參與到閱讀的課堂中，真正的讓學生成為課堂的主角，提高學生的主觀能動性。另外教師也可以給學生拓展一些課外的閱讀內容。比如在學習小學語文部編版四年級下冊《綠》時，學生如果不能夠對文章有一個比較好的情境的體驗，那么往往無法了解文章的內容和作者的情感。為了能夠讓學生更好的理解和體會文章的中心，教師應該把課堂留給學生，讓學生通過反復的閱讀去體會，能夠更好地提升學生的閱讀能力和背誦能力。

3 結語

隨著新課改的不斷深化和發展，核心素養在語文教學中滲透受到了很大的關注和重視，希望語文教學能夠有效地培養學生的語文素養。目前生本課堂的構建成為了核心素養在語文課堂中滲透的重要的形式。本文從幾個方面淺析了生本課堂構建的策略，希望能夠通過生本課堂的構建，將課堂的主動權全面的交給學生，讓學生的學習能力、實踐能力、思維能力得到全面的發展。

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（作者單位：廣西南寧市江南小學）