基于微課的初中地理高效課堂的構(gòu)建

安夏祎

摘要：隨著新課程的深入與推進(jìn)，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)方法和策略發(fā)生了巨大改變。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)手段也走入了教育領(lǐng)域。其中，微課教學(xué)也逐漸地走入了基礎(chǔ)教學(xué)中。在初中地理教學(xué)方面，微課的出現(xiàn)逐漸改變了教學(xué)方式，增加了地理教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置。微課具有時(shí)間短、豐富教學(xué)形式的特點(diǎn)。為了提高利用微課構(gòu)建初中地理高效課堂的策略，初中地理教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把微課應(yīng)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約課堂時(shí)間，從而構(gòu)建高效的地理課堂。

關(guān)鍵詞：基于微課;初中地理;高效課堂;構(gòu)建

中學(xué)地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它是文科中的理科。加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致中學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，從而導(dǎo)致地理成績(jī)的不理想。就目前的初中地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，并且不能合理的利用時(shí)間。為了提高地理教學(xué)的質(zhì)量，地理教師可以采用微課作為一種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。下文本人針對(duì)基于微課的初中地理高效課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)討論，以供參考。

1 利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課下與同學(xué)溝通交流

備課是每位初中教師都應(yīng)該精心準(zhǔn)備的事情，地理教師在備課的時(shí)候制作一個(gè)微課小視頻，在課堂剛開(kāi)始時(shí)，地理教師播放視頻給中學(xué)生觀看，讓中學(xué)生認(rèn)真觀看進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這樣有利于中學(xué)生提前對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更加順利的進(jìn)行。同時(shí)，地理教師在課下的時(shí)候要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，來(lái)充分了解學(xué)生課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)調(diào)整備課，使地理微課預(yù)習(xí)課堂進(jìn)行的更加有效率，使教學(xué)效率和質(zhì)量變得更高。

例如，在學(xué)習(xí)《地形和地勢(shì)》這個(gè)課時(shí)時(shí)，地理教師備課做ppt的時(shí)候，在開(kāi)頭加入一個(gè)五分鐘左右的微課視頻。微課視頻內(nèi)容中讓中學(xué)生清楚這個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用地形圖等有關(guān)資料分析我國(guó)地形特點(diǎn);教學(xué)重點(diǎn)：分析地形、地勢(shì)的特點(diǎn)對(duì)于生活問(wèn)題的影響;以及教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單概述。地理教師在上課時(shí)先進(jìn)行本課時(shí)的引入，然后播放這個(gè)小視頻，讓中學(xué)生通過(guò)小視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)階段。視頻結(jié)束后，地理教師用ppt進(jìn)行講課。課下，地理教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，看看微課預(yù)習(xí)有什么需要改善的地方。

2 利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種有效調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段，在有趣的教學(xué)情境中，中學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題，從而使地理課堂效率提高。其中，微課可以作為創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)工具，地理教師利用微課簡(jiǎn)短、豐富的特點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建一種活躍的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，感受到探究的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，還有利于拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓教師更加了解學(xué)生。還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，利用微課創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境是地理教學(xué)中應(yīng)該有的一部分。

例如，在學(xué)習(xí)《地球和地圖》時(shí)，地理教師可以制作微課小視頻，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題。如：大家知道地球的直徑是多長(zhǎng)嗎？麥哲倫當(dāng)年的環(huán)球航行路線又是什么呢？地理教師根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)延伸性問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后讓中學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。最后，教師在課上的講課過(guò)程中幫學(xué)生解決問(wèn)題，給出答案，解決學(xué)生的疑惑。這樣做，教師利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的地理課堂。

3 將微課布置任務(wù)，培養(yǎng)小組合作能力

教師利用微課給學(xué)生設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組在合作下一起完成任務(wù)，這樣有利于任務(wù)的高效完成，同時(shí)還培養(yǎng)了中學(xué)生小組團(tuán)結(jié)合作的能力。因此，在初中地理教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容和微課視頻進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生根據(jù)微課中所給出的問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組之間的討論與探究。將微課與小組討論進(jìn)行有機(jī)的融合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)課堂充滿熱情，并且解決學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的合作探究學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)完《陸地和海洋》時(shí)，地理教師首先制作一個(gè)微課視頻的任務(wù)，在自習(xí)課上的時(shí)候播放給學(xué)生觀看。然后地理教師要求中學(xué)生在自己小組里進(jìn)行探討和研究，大概二十分鐘的時(shí)間，小組并把探討結(jié)果做好記錄。最后，老師讓每個(gè)小組派一名代表把小組討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言。

總而言之，教育工作者要突破舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要把中學(xué)生作為課堂的中心，要注重在課堂中培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維空間能力以及時(shí)間觀念。讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，自身的品質(zhì)能力也得到提高，成為綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，就需要地理教師在課堂教學(xué)中，要研究更加適宜的教學(xué)手段和教學(xué)模式，仔細(xì)研究地理教材，充分利用各種教學(xué)資源開(kāi)展微課教學(xué)，讓中學(xué)生在一有意義、有趣味的地理課堂上學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而構(gòu)建高效的地理課堂。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第八中學(xué)）