思維導圖在高中生物教學中的應用研究

潘虹

◆摘 要：高中生物課程是高中生的必考課程，對于高中生的發展有著重要的影響。然而，生物課程中涉及到的知識比較多，并且知識點比較零碎，這就導致高中生學習生物的效率很低。針對這種情況，我們可以將思維導圖應用在高中生物課程的教學中，將生物課程中的知識點系統化，從而提高高中生的學習效率。

◆關鍵詞：思維導圖；高中生物；教學；應用

將思維導圖應用在高中生物課程中，能夠將生物課程中的知識形象直觀地展示在高中生的面前，有利于提高高中生學習生物課程的效率。所以，高中生物教師要結合課程的具體情況，在教學中合理的使用思維導圖，提高生物課程教學的條理性，從而提高生物課堂的教學質量。

一、將思維導圖應用在高中生物教學中的重要性

在傳統的教學方式下，大部分的生物教師在備課的時候，會針對課程的內容構建出相應的知識體系，然后再在課堂上對學生進行系統的教學。所以，學生在課堂上能夠直接從教師那里接受到完整的課程知識體系，久而久之，就會使學生對教師產生依賴的心理，失去自主學習的意識，不利于學生的發展。將思維導圖應用在高中生物課程中，在課堂上，讓學生對課程的內容進行分析總結，然后通過使用思維導圖將課程的內容構建成一個完整的知識體系，提高了學生的課堂地位，讓學生從被動的接受知識變為主動的探索知識，激發了學生學習的積極性，不僅能夠提高學生自主學習的能力，還培養了學生的邏輯思維能力，對于學生的人生發展有著積極的作用。

二、將思維導圖應用在高中生物課堂中的策略

（一）使用思維導圖的方式對課堂內容做筆記

我們知道，高中生物課程涉及到的內容有很多，并且知識點比較零散，所以，在高中生物課程的教學中，學生們做筆記是很有必要的。在以往的教學中，學生只是將教師講解的重點內容羅列到了筆記本上，筆記沒有足夠的邏輯性和條理性，這就導致學生在復習生物課程的時候不能夠充分將自己的筆記的作用發揮出來。因此，高中生物教師在教學的過程中，要培養學生使用思維導圖做筆記的意識，對學生進行正確的指導，必要時為學生進行思維導圖做筆記的示范，從而使學生能夠在做筆記的時候正確的使用思維導圖，提高學生筆記的邏輯性和條理性，為學生的復習提供方便。例如：在講解高中生物中《細胞的增殖》這一課程的時候，高中生物教師讓學生們通過使用思維導圖將細胞分裂的過程按照前期，中期，后期，末期的時間順序記錄到筆記本中。通過使用思維導圖將細胞的分裂過程記錄到筆記本中，使細胞分裂過程更加具有條理性，能夠加深學生對課程內容的理解，提高學生對課程內容的掌握程度，并且，學生在日后復習課程的時候，能夠通過筆記中的思維導圖快速的回憶起課程的內容，提高學生的復習效率。

（二）使用思維導圖在課堂上對生物課程內容進行討論

在目前的生物課程的教學中，教師為了提高學生學習的主動性，會讓學生在課堂上對生物課程的內容進行討論。但是據我們觀察發現，學生們在對課程進行分組討論的過程中存在著一些問題，降低了小組合作學習的效率。例如：學生在課堂上對課程內容進行討論的時候缺乏條理性，并且不能對自己討論出來的內容進行總結歸納，在討論結束后不能夠得到一個很好的討論結果，從而影響到小組合作學習的效率和質量。針對這種情況，高中生物教師可以將思維導圖應用在學生的討論中，讓學生根據思維導圖對課程的內容展開討論，讓學生通過使用思維導圖對課程的內容進行自主的探究，從而使學生的學習更具有邏輯性，提高學生的學習效率。例如：在教學《光合作用》這一課程的時候，高中生物教師讓學生們根據思維導圖對光合作用進行討論，并且將討論結果填寫到思維導圖上。在這種方式下，學生通過使用思維導圖能夠對課程的內容進行有條理的討論，能夠快速的將課程中的重點知識總結出來，提高了學生的學習效率。此外，學生通過使用思維導圖對課程的內容進行自主的學習，能提高學生的自主學習能力，對于學生的邏輯思維能力的培養有著積極的作用。

（三）使用思維導圖對課程的內容進行復習

高中生物教師為了提高學生的考試成績，往往在考試前會帶領學生對生物課程進行復習。在復習的過程中，教師可以讓學生使用思維導圖對課程的內容進行總結。例如：在對課程《細胞的物質輸入和輸出》進行復習的時候，高中生物教師讓學生根據本章節的內容畫出思維導圖，使學生建立一個完善的知識體系結構，方便學生復習。

三、結束語

對思維導圖在高中生物課程教學中的應用進行研究分析，有利于提高學生的綜合素質，從而使學生實現全面的發展。所以，我們要充分的了解思維導圖，意識到將思維導圖應用到生物課程教學中的重要性，不斷的對自己的教學方案進行調整，從而充分的發揮出思維導圖在高中生物課程教學中的有效性。

參考文獻

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