個性化教學(xué)在初中地理中的運用

張?zhí)m芬

◆摘 要：個性化教學(xué)可以有效地培養(yǎng)初中學(xué)生地理個性化的思維方式形成，能夠有效的激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入以及新形勢下新課程改革的不斷深入推進，對初中地理開展個性化教學(xué)提供了必要的條件和堅實的基礎(chǔ)。個性化教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)方式、注重教學(xué)手段；個性化教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；個性化教學(xué)要融入個性化的生活元素；個性化教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異。

◆關(guān)鍵詞：初中地理；個性化；教學(xué)

初中地理開展個性化教學(xué)是對素質(zhì)教育和新課程改革提出要求的一種全新的實踐方式。傳統(tǒng)模式下的初中地理灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)前初中教育的新要求。要想適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的新要求和新挑戰(zhàn)，不斷培養(yǎng)具有高素質(zhì)的國家人才，必須要高度重視學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中的主體性地位，突出個性化的教學(xué)方式。

一、個性化教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)方式、注重教學(xué)手段

在一定程度上講，初中地理突出個性化的教學(xué)，就是實現(xiàn)師生課堂地位與課堂角色的重新定位，積極創(chuàng)新有利于凸顯學(xué)習(xí)個性化的教學(xué)模式，積極利用師生互動的教學(xué)方式提高學(xué)生進行地理知識的自學(xué)以及交流能力。同時，采用個性化的教學(xué)手段要建立在初中地理課程規(guī)律、建立在尊重初中學(xué)生現(xiàn)有知識情況的基礎(chǔ)之上，從課程實際符合初中學(xué)生心理特點出發(fā)，努力改革教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)手段。

初中地理教師要對自身的角色予以重新定位，改變傳統(tǒng)模式下自己一言堂的角色，更多是發(fā)揮為學(xué)生答疑解惑的角色；這樣一來，學(xué)生的主觀能動性會在很大程度上予以激發(fā)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，在講到“中國的經(jīng)濟發(fā)展——交通運輸”這一知識點的時候，我積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖、掛圖、多媒體等直觀的教學(xué)手段，利用這些教學(xué)手段向?qū)W生展示一些重要的交通狀況以及交通線路周邊的旅游資源、旅游景點的情況。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，利用這些比較直觀的教學(xué)手段可以使學(xué)生能夠形成一種比較直觀的感知，在頭腦中形成對抽象地理的一種表象，有助于激發(fā)學(xué)生的潛在思維能力。

二、個性化教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

個性化教學(xué)的開展需要落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力，豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，這是高效課堂建立的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題探究的過程中主動地獲取知識。因此，地理教師在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，要改變原有的教學(xué)形式，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實際水平進行教學(xué)內(nèi)容的制定，設(shè)計教學(xué)問題，從學(xué)生角度進行問題探究。

例如：“中國地形地勢”教學(xué)設(shè)計中，需要讓學(xué)生了解我國地勢西高東低，呈階梯分布的特點及分界線，找出主要地形區(qū)和山脈名稱，了解我國地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大的基本特征，分析出地形、地勢的特點對人類活動的影響，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中結(jié)合問題進行探究，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如：

（1）我國地勢特點：西（ ）東（ ），呈（ ）分布。

（2）我國三級階梯概況，階梯海拔（m）主要地形位置。

（3）我國地勢特點的優(yōu)越性：使我國許多大河滾滾東流，有利于（ ），階梯落差大，水流急，蘊藏著豐富的（ ）。

學(xué)生通過探究式教學(xué)方式的學(xué)習(xí)能夠明確自身的主體地位，調(diào)動自身學(xué)習(xí)的主動性和能動性，為高效課堂的建立提供依據(jù)。

三、個性化教學(xué)要融入個性化的生活元素

初中地理課程具有很強的生活化和應(yīng)用化的特征。教學(xué)生活化是教學(xué)改革的根本要求，在初中地理教學(xué)中融入生活化的元素，主要的目的是實現(xiàn)地理教學(xué)與生活實際相結(jié)合的教學(xué)要求，讓學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)的重要性，在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，地理老師要結(jié)合教材內(nèi)容，運用信息技術(shù)進行教學(xué)資源的查找，挖掘地理知識和生活的銜接點，通過實際生活事例來設(shè)計教學(xué)問題，構(gòu)建初中地理高效課堂。

例如：在教學(xué)“中國的自然資源”時候，教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解自然資源及其主要類型，提高保護和節(jié)約自然資源的意識，并能夠付諸行動。

教學(xué)導(dǎo)入：在課前同學(xué)們已經(jīng)進行了家庭小調(diào)查，現(xiàn)在誰能夠告訴老師：你家現(xiàn)在居住地周圍的環(huán)境在你爺爺十三四歲的時候是什么樣子？在你爸爸十三四歲的時候是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？剛才很多同學(xué)說到自己家現(xiàn)在居住的地方以前是林地或者耕地?，F(xiàn)在老師根據(jù)大家的調(diào)查結(jié)果繪制三幅示意圖，每一幅示意圖中只有一條趨勢線是對的，你們能夠判斷出來嗎？

用學(xué)生熟知的知識內(nèi)容來作為新課的導(dǎo)入的重要依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗明確教學(xué)主題，能夠增強學(xué)生對地理學(xué)的親切感，主動學(xué)習(xí)新知識。

四、個性化教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異

初中地理突出個性化教學(xué)一定要尊重學(xué)生的個體差異，積極實施多元化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，不僅不能夠突出不同學(xué)生的個性差異，而且很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種心理上的厭倦，久而久之不利于教師自主性的發(fā)揮，同時學(xué)生的個性發(fā)展也收到不同程度的限制。初中地理教學(xué)要想真正實現(xiàn)個性化教學(xué)，就必須要從尊重不同學(xué)生的個體差異出發(fā)，尊重不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和愛好、尊重不同學(xué)生的知識掌握情況，采用多元化的教學(xué)戰(zhàn)略，在課程設(shè)計以及教學(xué)實踐中突出適度的多元化去增強學(xué)生接受地理知識的自由度和靈活運用知識的空間。

例如，我在講解“中國的自然環(huán)境（氣候）的時候，如果依然是采取傳統(tǒng)的講授方法講解，學(xué)生很難掌握和判斷中國南北、東西氣候的規(guī)律；教師可在講解完之后，可以根據(jù)學(xué)生的個性化差異，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己向往的旅游目的地設(shè)計一條比較感興趣的旅游路線，然后列出一路上可能會看到的氣候特征，從中體會到氣候的變化，掌握相應(yīng)的氣候分布規(guī)律。

總之，初中地理個性化教學(xué)在推進素質(zhì)教育發(fā)展和新課程改革過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，作為一種全新的教學(xué)方式，能夠有效地培養(yǎng)初中學(xué)生地理個性化的思維方式形成、提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。