高中生地理學習興趣培養(yǎng)途徑探索

許能平

◆摘 要：中學地理涉及的內(nèi)容廣泛，從認識地球和地圖到探索自然環(huán)境，再到人地關系的可持續(xù)發(fā)展，各知識間都有很強的關聯(lián)性。所以，在高中地理教學過程中，學生濃厚的學習興趣是提高地理課堂教學效率的前提條件。對于地理教師而言，激發(fā)學生學習的積極性，增強學生的地理探究能力及地理知識的有效運用是培養(yǎng)學生地理學習興趣的基礎。本文主要闡述了培養(yǎng)高中生地理學習興趣的幾點途徑，以期能在此基礎上提高學生地理成績，讓學生愛上地理學習。

◆關鍵詞：高中地理；學習興趣；途徑

一、建立和諧的師生關系，夯實探究興趣基礎

打造新型師生關系，徹底打破教師教，學生學的傳統(tǒng)模式是素質(zhì)教育的重要組成部分。而就學生而言，渴望平等的師生關系是一種情感傾向。愛學生就要尊重學生。作為一名教師要清醒的認識到保護學生自尊心的重要性。在師生相處中，特別是對學生進行批評教育時，一定要注意對學生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴格。因此，尊重學生，多一次鼓勵、多一次肯定，就會使學生充滿信心，就會爆發(fā)出無窮的學習動力，進而增強學生學習地理積極性。

愛學生就要寬容學生。教師要有寬容之心，要與學生心與心交融，情與情共鳴。寬容學生是給學生和自己一個臺階。給學生一個臺階，不是教師對學生犯錯誤不聞不問，消極退讓，而是用更機智的措施及方法，在保護學生自尊心的基礎上引發(fā)自悟。通過這樣的方式給予學生人性化的溫暖，學生也會深刻地感受到教師這種非說教的情感，從而激發(fā)出人性的感動和學習動力。

二、生動描述是培養(yǎng)學生探究興趣的甘露

古今中外相關的事例數(shù)不勝數(shù)，但教師在教學中不能隨意舉例，要精選好的素材，緊扣教材內(nèi)容，恰到好處，更要力求生動。如高中必修一“板塊運動”，教材中涉及板塊內(nèi)部的地殼穩(wěn)定性與世界上的火山、地震分布相關的內(nèi)容，為了激發(fā)、培養(yǎng)學生的探究興趣，教師就可以把2004年印度洋海嘯的實例拿來講。12月26號蘇門答臘島以北印度洋海域發(fā)生了罕見的地震，地震所引起的海嘯奪走了28萬多人的生命。而如果再加上故事性很強的內(nèi)容就更好了，所以，可以引用一個故事：在這次海嘯中，一個年僅十歲的名叫緹麗的英國女孩，使兩百多人逃過了這場浩劫。當時緹麗與母親在海邊玩耍時，發(fā)現(xiàn)海潮突然改變方向，海面上泛起大量泡泡，她馬上意識到這是海嘯的前兆，于是迅速把這一情況告訴母親，母親又迅速將這一情況告之海灘邊的游客以及當?shù)鼐用瘢诤[爆發(fā)之前人們已經(jīng)安全轉(zhuǎn)移，這片海灘也成為普吉島上唯一沒有人員傷亡的地點。學生聽了這樣的故事一定會精力集中，十分有興趣。這樣教師就可以因勢利導布置學生，到圖書室和英特網(wǎng)上查閱有關地震、火山的資料，探究地震、火山的前兆和后果，學生興趣漸濃，也就會按要求完成，這樣的教學效果也就不言而喻的。

三、聯(lián)系生活，取材生活，拓展生活

在現(xiàn)代高中地理學習的過程中，培養(yǎng)興趣的另外一種方法是將課堂與生活聯(lián)系起來，讓學生能夠?qū)⒄n堂上學到的知識用到生活中，從而認識到課堂的重要性，再對所學的內(nèi)容自然而然的產(chǎn)生興趣。這一方面是由于地理這門學科的教學屬性，地理在一定程度上不同于其他學科，它屬于自然可持續(xù)，與現(xiàn)實生活具備一種強關聯(lián)性，比如說今天在地理課堂上面，教師就講解了在河床以及一些沙灘地區(qū)能夠常見的幾種石料或者幾種地形，那么學生在出去踏青或者出去旅游的過程中經(jīng)過了這些講過的地形，同時在這些河床或者沙灘上面發(fā)現(xiàn)了在課堂上提及的那些情況，而在這種情況下，如果旁邊的人都不知道學生可以臨時的充當一個小講師，那這樣的一個過程就將課堂與生活相互連接起來，同時也能讓學生獲得更多的成就感，因此高中生的地理學習過程中培養(yǎng)興趣的關鍵是要聯(lián)系生活，取材生活，同時拓展生活。教師在教學過程中，要注意新時代課堂的主體是學生，在教學的過程中，聯(lián)系生活的細節(jié)里要將學生放在學習的主要位置，教師并不需要將課堂的教學局限于一個教室之中，可以帶著學生一起出去走進自然，在與學生朋友間的交流過程中，寓教于樂，吸引學生的學習注意力，讓學生能夠產(chǎn)生一種自主的探索意識，而這是現(xiàn)代高中地理學習興趣培養(yǎng)的關鍵。

四、多元教學方法靈活把控課堂節(jié)奏

在高中地理教學過程中，教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣需要對現(xiàn)代新型教學模式要有很深的了解。比如傳統(tǒng)的教學模式，教師講課學生聽，效率較低，同時在現(xiàn)代興趣課堂里也不能做到全面發(fā)展，因此教師需要使用更加多元化，時代化的教學方法，比如教師在上課之前可以先同學們使用一些多媒體設備，展現(xiàn)一些我國的一些地理山川文貿(mào)，放一些有趣的影音視頻，勾起學生的興趣。從而引出這節(jié)課的教學內(nèi)容，或者使用一些像是《舌尖上的中國》這樣的記錄片，向?qū)W生展示祖國山川之美，其次在教學課程中，教師還可以使用一些情景教學法，問題導學法，例如上課的時候老師可以在正式教學之前，備課過程中先編一個情景劇讓學生參與其中，比如你現(xiàn)在扮演的一個對象是一個商隊的領頭人，你需要翻過一片山脈，那你需要了解哪些信息，例如如何在夜里看方向，怎么在發(fā)生事故的時做出正確判斷，需要哪些豐富的地理知識才能夠做到，這樣通過層層的引導，最后讓學生產(chǎn)生興趣。這相比傳統(tǒng)模式里的填鴨式教學，一個是改變了學生對于課堂較為固定的枯燥印象，另外也迎合時代潮流，把學生從單純的應試教育逐步的向全面化的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語

興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。作為一名地理教師，要積極調(diào)動學生積極性，不斷讓他們感受到學習的樂趣。讓學生在地理學習中感受到享受而不是負擔，不斷加強地理教學效果，提高教學效率。

參考文獻

[1]張凱.高中生地理素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：130.

[2]肖雪青.淺談如何培養(yǎng)高中生地理學習興趣[J].地理教育，2013（S1）：52.